Trabajos sobre líderes científicos en aprendizaje cooperativo
Páginas: 10 (2270 palabras)
Publicado: 11 de enero de 2011
TRABAJOS SOBRE LÍDERES CIENTÍFICOS EN APRENDIZAJE COOPERATIVO
Introducción.
Ha lo largo de la historia el hombre ha tratado de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, para lo que ha planteado diferentes paradigmas psicopedagógicos, cada uno ha contribuido al desarrollo de la educación con prácticas mas acordes a las exigencias del momento histórico, cada paradigma hatratado de resolver con sugerencias prácticas el proceso de enseñanza aprendizaje, por ejemplo el paradigma conductista centra su atención en el estudio descriptivo de la conducta en función del ambiente; para el humanismo lo importante era la persona humana, el conocimiento de la realidad para el movimiento cognitivo, para el paradigma sociocultural el papel de la cultura en el desarrollo humano y parael constructivismo el modo en que se aprende y como se desarrolla la persona, propone como didáctica el aprendizaje cooperativo.
Los cambios socioeconómicos y las diversas posturas científicas y pedagógicas exigen a la escuela de nuestra época un cambio si es que quiere dar respuesta a los desafíos de la sociedad actual por lo que el docente debe comprometerse con su profesionalismocomo protagonista de este cambio y que las instituciones educativas requieren.
Los antecedentes del paradigma constructivista se encuentran en los trabajos de Lev. S. Vigotsky (1896-1934) (paradigma socicultural) y e Jean Piaget (1896-1980) (paradigma cognitivo) que resalta la búsqueda epistemológica de cómo se conoce la realidad, como se aprende, en otras palabras el origen ydesarrollo del conocimiento, no solo como información sino también en canto a capacidades, habilidades, hábitos, métodos, procedimientos, técnicas e incluso actitudes valores y convicciones. Pretende que el hombre trascienda el aquí y el ahora, no solo educarlo para la repetición por lo que es necesario auspiciar su actividad y su independencia crítica y creativa, es necesario desarrollar su autonomía(moral e intelectual) y social
La didáctica que utiliza el constructivismo es el aprendizaje cooperativo, considera el principio educativo que el mejor maestro de un niño es otro niño, la idea del aprendizaje cooperativo no es nuevo, lo nuevo es la reconceptualización teórica que se hace a partir de los puntos de vista de la ciencia contemporánea y las investigaciones experimentales deinvestigación-acción, su eficiencia y eficacia en comparación con otras formas de organizar el proceso educativo.
Por lo que es necesario incluir en nuestros salones de clase experiencias de aprendizaje cooperativo ya que las practicas de socialización de los alumnos se encuentran ausentes y los estudiantes ya no van a la escuela con una identidad humanitaria ni orientados a lacooperación. Por lo que estamos preparando deficientemente a nuestros estudiantes para que se enfrenten a un mundo que demanda crecientes habilidades ya desarrolladas para ocuparse de una interdependencia social y económica.
La investigación de campo sobre aprendizaje cooperativo ha sido comprobada en muchas escuelas diferentes desde primaria hasta escuelas para educación de adultos ytambién en aulas con alumnos con diferentes grados culturales; dentro de la investigación en aprendizaje cooperativo las fuentes principales han sido Spencer Kagan (estructuras), Shlomo y Yael Sharam (investigación en grupo), Elizabeth Come (investigación compleja) Jonson & Jonson y Robert Slavin (aprendiendo juntos) y Ramon Ferreiro (desarrollo de creatividad y la inteligencia)
Desarrollo:La práctica cotidiana como docente que en el aula y frente a los alumnos, nos suficiente el dominio de 100% de los contenidos de enseñanza ya que esto no es garantía para afirmar que mis alumnos están aprendiendo, he recurrido a estrategias de enseñanza que han utilizado otros compañeros maestros o bien poner en práctica nuestra creatividad para desarrollar las propias.
Si duda...
Introducción.
Ha lo largo de la historia el hombre ha tratado de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, para lo que ha planteado diferentes paradigmas psicopedagógicos, cada uno ha contribuido al desarrollo de la educación con prácticas mas acordes a las exigencias del momento histórico, cada paradigma hatratado de resolver con sugerencias prácticas el proceso de enseñanza aprendizaje, por ejemplo el paradigma conductista centra su atención en el estudio descriptivo de la conducta en función del ambiente; para el humanismo lo importante era la persona humana, el conocimiento de la realidad para el movimiento cognitivo, para el paradigma sociocultural el papel de la cultura en el desarrollo humano y parael constructivismo el modo en que se aprende y como se desarrolla la persona, propone como didáctica el aprendizaje cooperativo.
Los cambios socioeconómicos y las diversas posturas científicas y pedagógicas exigen a la escuela de nuestra época un cambio si es que quiere dar respuesta a los desafíos de la sociedad actual por lo que el docente debe comprometerse con su profesionalismocomo protagonista de este cambio y que las instituciones educativas requieren.
Los antecedentes del paradigma constructivista se encuentran en los trabajos de Lev. S. Vigotsky (1896-1934) (paradigma socicultural) y e Jean Piaget (1896-1980) (paradigma cognitivo) que resalta la búsqueda epistemológica de cómo se conoce la realidad, como se aprende, en otras palabras el origen ydesarrollo del conocimiento, no solo como información sino también en canto a capacidades, habilidades, hábitos, métodos, procedimientos, técnicas e incluso actitudes valores y convicciones. Pretende que el hombre trascienda el aquí y el ahora, no solo educarlo para la repetición por lo que es necesario auspiciar su actividad y su independencia crítica y creativa, es necesario desarrollar su autonomía(moral e intelectual) y social
La didáctica que utiliza el constructivismo es el aprendizaje cooperativo, considera el principio educativo que el mejor maestro de un niño es otro niño, la idea del aprendizaje cooperativo no es nuevo, lo nuevo es la reconceptualización teórica que se hace a partir de los puntos de vista de la ciencia contemporánea y las investigaciones experimentales deinvestigación-acción, su eficiencia y eficacia en comparación con otras formas de organizar el proceso educativo.
Por lo que es necesario incluir en nuestros salones de clase experiencias de aprendizaje cooperativo ya que las practicas de socialización de los alumnos se encuentran ausentes y los estudiantes ya no van a la escuela con una identidad humanitaria ni orientados a lacooperación. Por lo que estamos preparando deficientemente a nuestros estudiantes para que se enfrenten a un mundo que demanda crecientes habilidades ya desarrolladas para ocuparse de una interdependencia social y económica.
La investigación de campo sobre aprendizaje cooperativo ha sido comprobada en muchas escuelas diferentes desde primaria hasta escuelas para educación de adultos ytambién en aulas con alumnos con diferentes grados culturales; dentro de la investigación en aprendizaje cooperativo las fuentes principales han sido Spencer Kagan (estructuras), Shlomo y Yael Sharam (investigación en grupo), Elizabeth Come (investigación compleja) Jonson & Jonson y Robert Slavin (aprendiendo juntos) y Ramon Ferreiro (desarrollo de creatividad y la inteligencia)
Desarrollo:La práctica cotidiana como docente que en el aula y frente a los alumnos, nos suficiente el dominio de 100% de los contenidos de enseñanza ya que esto no es garantía para afirmar que mis alumnos están aprendiendo, he recurrido a estrategias de enseñanza que han utilizado otros compañeros maestros o bien poner en práctica nuestra creatividad para desarrollar las propias.
Si duda...
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