trabajos

Desde 1880 domino en el ámbito de la educación el positivismo, el proceso de institucionalización correspondiente a este periodo se realizó con personal norteamericano, con textos traducidos del inglés y en algunos casos del francés. El positivismo se presentaba como la influencia de una psicología de las facultades (experimental) y una didáctica científica. El acento se ponía en el maestroy en las reglas. El método didáctico tenía entonces suma importancia tanta, que con el correr del tiempo se `perdió el objetivo y el método se transformó en receta. Aporto su contenido cientificista a la determinación de los contenidos de la enseñanza. La idea del progreso a través de la razón se expresa en una sobrevaloración de los aspectos cognitivos del educando en detrimento de los demás(socio afectivos , físicos, espirituales ) , y en una imposibilidad de realizar opciones en el currículum en términos de que contenidos es más importante que otros.
A partir de la segunda década de este siglo, con la incorporación masivas de los sectores medios al sistema político y al sistema educativo , la propuesta de practica escolar reconoce base conductistas que son el reflejo pedagógicodel auge de la revolución industrial.
La crisis mundial de 1929-30 tuvo significativas consecuencias políticas y económicas en argentina. En este periodo inauguro una anti positivista, que no tuvo gran importancia en cuanto a la transformación de las practicas escolares, pero que enfatizo la importancia de la educación en su relación con la vida colectiva. Los mismos presupuestos impidieron quese llegase a estructurar una didáctica lo que tuvo como consecuencia que en la práctica escolar se mantuviera el criterio normativista y formal que era usual hasta la época.
La escuela nueva surge a finales del siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del siglo XX como alternativa a la enseñanza tradicional. Estos principios derivaron generalmente de una nueva comprensión de las necesidadesde la infancia. Está escuela se plantea un modelo didáctico y educativo completamente diferente a la tradicional: va a convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje, lo que se ha denominado paidocentrismo, mientras que el profesor dejará de ser el punto de referencia fundamental, magistrocentrismo para convertirse en un dinamizador de la vida en el aula, al servicio de losintereses y necesidades de los alumnos.






La reforma educativa se congelo en 1.972 , pero dejó iniciado un movimiento de reconsideración de los contenidos y de los métodos de la educación, y se centraron las bases para la creación del consejo federal de educación . Fue a partir de esta época que los gobiernos provinciales abrieron un espacio a la racionalización de la toma dedecisiones con la aparición de sectores de planificación educativa que se incorporaron en casi todos los ministerios provinciales de educación. El periodo presidencial iniciado en 1973 se fijó como prioridades de la educación primaria y la de adultos. La erradicación del analfabetismo y la disminución del semianalfabetismo se definieron como metas prioritarias del gobierno.
En la década del 70 seproduce una fuerte crisis suscitada por la suba de petróleo y la recesión de 1981-82 EE.UU, generaron un torbellino económico en américa latina que se manifestó en la problemática de la deuda externa y la crisis fiscal del estado. Todo ello generó, durante los 70 y los 80 un nuevo proceso de reorganización de la división del trabajo y del capital. Esta crisis del estado benefactor hizo decaer lainversión estatal de educación pública, entonces, toma vigencia la ideología neoconservadora principalmente en estados unidos y gran Bretaña con las políticas de Ronald Reagan y Margaret Tacher. Surgen como reacción a lo que se consideró como extralimitaciones del estado de bienestar social, intentando resolver esta crisis económica, política, ideológica y militar de los países capitalista más...