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DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE NIVELACIÓN DE
CONOCIMIENTOS A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL ITINERARIO
ACADÉMICO EN EL BACHILLERATO
Patricia Pardo Tràfach
Departamento de Ingeniería de la Construcción
E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de Barcelona
Universitat Politècnica de Catalunya
patricia.pardo@upc.edu
En este trabajo se presentan los resultados de un estudio realizado en el marcode
la asignatura de “Química de Materiales” de primer curso de la Ingeniería de
Caminos, Canales y Puertos en el que se ha establecido la relación entre el nivel de
conocimientos previos de química del alumnado y los resultados académicos
obtenidos en esta asignatura, con la finalidad de establecer estrategias que permitan
encarar esta problemática en el marco de la adaptación de losestudios al Espacio
Europeo de Educación Superior.
1. INTRODUCCIÓN
Uno de los problemas a los que nos enfrentamos los docentes de la materia de
química en los primeros cursos de ingeniería es la gran heterogeneidad en el grado de
conocimientos básicos de esta materia entre el alumnado. Esta situación,
consecuencia de la definición de los planes de estudio de bachillerato, que permiten unitinerario tecnológico en el que la química no es asignatura obligatoria, es común en
los diferentes estudios de ingeniería (1). Así, es habitual enfrentarse a grupos en los
que más de un 30% del alumnado no tiene ningún conocimiento previo de química.
En estas circunstancias, muchos alumnos recurren a academias de refuerzo, en el
mejor de los casos, o abandonan la asignatura dejándola para másadelante. Esto lleva
a una desmotivación general del alumnado, que abandona toda esperanza (incluso todo
deseo) de obtener algún conocimiento de química y centra sus energías en aprobar
como sea a fin de olvidarse de esta asignatura para siempre jamás (pasando por alto el
hecho de que en el futuro pueda llegar a necesitar estos conocimientos).
Desde el punto de vista del profesorado, la granheterogeneidad respecto a los
conocimientos previos de la signatura pueden llevar a rebajar, conscientemente o no,
el nivel de la asignatura y proceder a impartir una materia de química de bachillerato
en el primer curso de unos estudios universitarios. Es obvio que esto repercute de
manera extremadamente negativa en la calidad de la enseñanza, dificultando un
enfoque de la asignatura basado en lascaracterísticas específicas de los estudios. Otra
consecuencia negativa, y no menos importante, es el aburrimiento y la desidia que
provoca en los alumnos que ha llegado a la Universidad con unos conocimientos
adecuados de química.

Así pues, el reto al que se enfrenta el diseño de las asignaturas de química en los
estudios de ingeniería es el de conseguir que todos los alumnos puedanseguir la
asignatura (y se sientan motivados para ello) sin que esto signifique un descenso del
nivel de los contenidos impartidos (2).
Para superar este reto, es necesario el diseño de estrategias que aborden
específicamente esta problemática y que partan del conocimiento del bagaje
académico del alumnado y su influencia en el seguimiento de la asignatura a lo largo
del primer curso de susestudios universitarios.
En este trabajo se presentan los resultados de un estudio realizado en el marco de
la asignatura de “Química de Materiales” de primer curso de Ingeniería de Caminos,
Canales y Puertos en el que se ha establecido la relación entre el nivel de
conocimientos previos de química, adquiridos en el bachillerato, y los resultados
académicos obtenidos en esta asignatura, con lafinalidad de establecer estrategias que
permitan, de la manera más eficaz, encarar esta problemática en el diseño de la
asignatura en el marco de la adaptación de los estudios al Espacio Europeo de
Educación Superior.
2. ANÁLISI DE LA INFLUENCIA DEL ITNERARIO PREVIO
2.1 Contextualización del estudio
La asignatura de “Química de Materiales” se imparte actualmente en el primer
curso de la...