Trabajos

Acreditación y aseguramiento de calidad
Revisión y algunos desafíos

CINDA José Rafael Toro Marzo, 2009

Observaciones preliminares
1. La educación superior en L.A. esta operando dentro de un proceso de masificación, lo cual induce una oferta con niveles de calidad muy heterogéneos. (Ej.: En Colombia se han creado 600,000 cupos universitarios en 10 años. Es decir 60,000 por año. Elequivalente a 6 universidades de tamaño mediano por año!) 2. Los empleos formales para grados no universitarios son cada vez mas escasos, lo cual estimula y alimenta la masificación de la Educación Superior. (Ej. En Colombia en 10 años en términos netos no se han creado empleos formales no universitarios) 3. Esta masificación hace imperativo la existencia de sistemas de evaluación, acreditación yaseguramiento de calidad, si queremos que dicho sistema educativo sea una fuente de oportunidades y no de falsas expectativas. Las 5 o 10 universidades de gran tradición y calidad no podrán cubrir las demandas de la masificación. (Ej. En Colombia las universidades de primer nivel apenas cubren el 20 % de la demanda de educación superior) 4. La masificacion lleva a que un grupo mas heterogéneo (encalidad) de estudiantes accedan a la Educación Superior. El sistema ya no se puede dar el lujo de ser completamente excluyente y selectivo. No basta con rechazar o descalificar a los estudiantes. Alguien los tendrá que recibir y educar.

Observaciones Preliminares

5. Los estudiante de muy altas capacidades y niveles personales de compromiso académico (engagement) sobresaliente, son capaces dealcanzar niveles de “aprendizaje profundo y significativo” con casi cualquier metodología docente. En la medida que se incrementa la población objetivo es menos probable que esto ocurra, consecuentemente las metodologías docentes efectivas cobrarán un protagonismo que quizás nunca tuvieron en la Educación Superior. 6. Los sistemas de acreditación y aseguramiento de calidad forman parte de una políticapublica que interactúa con un sistema complejo en todo sentido. Dependiendo de la naturaleza de los sistemas de acreditación mismos, pueden terminar por perfilar una visión mas moderna y adecuada de la Educación Superior. O, en el otro extremo pueden terminar por legitimar y perpetuar anacronismos y mediocridades .(Ej: Muy seguramente por la vía de las acreditaciones la noción de Competenciasterminara por volverse importante en la Educación Superior contra todo pronostico) 7. Los sistemas de acreditación deben ante todo ayudar a incrementar las calidad de todas las instituciones de educación superior y no solo exaltar las virtudes de las mejores.

Componentes de una IES
Dirección universitaria y procesos de toma de decisiones

Actores: Profesores

Actores: Estudiantes

ProcesosAcadémicos

Productos Académicos

Recursos Físicos

Calidad “Integral” : Consistencia Interna y Externa
Misión y Visión Institucional
Consistencia Interna

Actores: Profesores Mercado Laboral (local y global) Comunidad académica (nacional e internacional) Consistencia Externa Recursos Físicos Entorno socio económico

Actores: Estudiantes

Procesos Académicos

Productos AcadémicosSistema externo de aseguramiento de calidad
(Ej.:Colombia)

Mercado Laboral
Actores: Profesores (observatorio laboral)

Comunidad académica
Actores: Estudiantes Procesos Académicos Productos Académicos (nacional e internacional)

Exámenes de estado
Recursos Físicos

Sistema nacional de investigadores

Sistema evaluación Educación Media Estado

Sistemas nacionales einternacionales de acreditación y aseguramiento de calidad

Medio Externo (nacional e internacional)

Factores de calidad y componentes de las IES
-Claridad en la vocación académica de la U. -Planes de estudio consecuentes con demandas del mercado laboral (versatilidad, adaptabilidad) -Metodologías pedagógicas que incrementen la eficiencia de los procesos enseñanza-aprendizaje

-Preparación...