trabajos

Instituto Superior de Formación Docente Municipal “Almafuerte”
Profesorado en Educación Primaria
La comunicación humana como herramienta de la práctica docente
Profesora: Ana Ortiz
Alumna: Lourdes Loza
Ciclo lectivo: 2013

Visión sistémica del mundo de las relaciones

-¿Por qué, como docente, es importante concebirse como parte de la clase y no desde afuera?
Porque si creemos que nosomos parte del “sistema clase” no podríamos intervenir en él. Si nos concebimos como parte del sistema, podemos pensar que actitudes estamos teniendo dentro del sistema que hace que el mismo actué de una forma y no de otra. Si no nos concebimos como parte del sistema podemos pensar que el problema es de los alumnos y que yo, como docente, no puedo intervenir, no puedo hacer nada. Si no nosconcebimos como parte del “sistema clase” no hay posibilidad de cambio si así se deseara, porque yo no puedo hacer nada. En cambio, si como docente, nos concebimos como parte del sistema es posible pensar diversas formas de actuar dentro de él.

-¿Cuáles podrían ser las propiedades emergentes de una clase?
-Iniciativa para aprender.
-Solidaridad.
-Violencia.


-Si como docente participante de unaclase noto que surgen propiedades emergentes de las cuales no estoy muy conforme como, por ejemplo, la violencia ¿Cómo actúo? ¿Qué partes del sistema observo? ¿Observo cada una de sus partes o veo todo el sistema en conjunto?
Si tengo una visión sistémica, no voy a buscar las causantes de esa propiedad emergente en cada parte, ni le voy a atribuir la culpa a alguna de las partes del “sistemaclase”; sino que voy a observar cómo funciona ese sistema en su conjunto, qué tipos de relaciones se establecen entre las diferentes partes del sistema. Voy a observar también, que otros sistemas, influyen en las relaciones que se dan en el “sistema clase”. Así mismo, no se pueden predecir las propiedades emergentes de un sistema entero, a partir del análisis de cada una de sus partes, por eso esnecesario ver cómo actúa el “sistema clase” en conjunto.

-Si en la clase hay un alumno catalogado con “mala conducta” ¿Cómo actúo desde una visión sistémica?
En esta situación, es necesario no proyectar toda la culpa en ese único alumno. No se trata de observar de forma aislada su conducta sino en relación con los demás y cómo las demás partes del sistema van a influir en la conducta de ese niño.Como se menciona en uno de los artículos: “la conducta es el resultado del interjuego de procesos recíprocos entre las partes interactuantes, siempre regido por reglas, que son las del sistema”1.
A su vez, es necesario pensar qué actitud tiene la docente (como parte del sistema) con ese alumno. Es necesario recordar que cada parte del sistema va a influir en las demás partes.




-Lacomplejidad de una clase es ¿simple o dinámica? ¿Por qué?
Al ser una clase un sistema dónde interactúan personas, las cuales van a desenvolverse de manera diferente según las circunstancias, estamos hablando de una complejidad dinámica. Se entiende por complejidad dinámica de un sistema a: “aquella en que los elementos se relacionan unos con otros de muchas formas distintas, porque cada parte puedetener diferentes estados, de modo que unas cuantas partes pueden combinarse en miles de formas diferentes”2. La complejidad se da justamente en las múltiples formas de relaciones que se dan entre las partes, es decir, entre las personas.

-¿Por qué en una clase “cuantas más conexiones tengamos, mayor será nuestra influencia potencial”3?
La complejidad dinámica de una clase es un aspectopositivo de la misma. No porque la complejidad sea dinámica, va a ser más difícil trabajar en esa clase, sino que, al contario, va a permitir pensar en mayor cantidad de intervenciones posibles.
Al existir mayor cantidad de conexiones (por tratarse de una complejidad dinámica), las formas de intervenir van a ser más variadas. Entonces nuestra influencia como docente, va a ser mayor y más potencial. Es...