Trabajos

Documentto de apoyo..
Documen o de apoyo
“Programaciión,, desarrollllo y evalluaciión de
“Programac ón desarro o y eva uac ón de
llas compettenciias básiicas”..
as compe enc as bás cas”

INDICE

1.

CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE..............................................................1

2.

DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIASBÁSICAS....................................2

3.

SELECCIONAR, ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS. ..............................38

4.

ENSEÑAR Y APRENDER EN EL AULA....................................................................................43

5.

CONSTRUIR UNIDADES DE TRABAJO (DIDÁCTICAS) PARA EL DESARROLLO DE

LAS COMPETENCIAS BASICAS........................................................................................................46
6.

EVALUAR COMPETENCIAS......................................................................................................47

7.

PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS. ................................................................................................................53
8.

LOS EFECTOS DE LAEVALUACIÓN. .....................................................................................56

9.

BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................58

DOCUMENTO DE APOYO:
PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1.

CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE.

Laspersonas tenemos “capacidades” para abordar o resolver cualquier tarea en
cualquier situación pero, una vez planteada la situación a la que hay que dar respuesta,
no siempre somos competentes para hacerlo o, si lo hacemos, nunca lo hacemos en el
mismo grado.
No basta, por tanto, con ser capaz para ser competente, ni es suficiente con saber un
concepto (tener el conocimiento) para resolver conéxito un problema pues junto al
saber es necesario hacer y querer hacer.
Los términos “Capacidad” (potencialidad) y “Competencia” (dominio) se usan,
muchas veces, como sinónimos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los objetivos de enseñanza se formulan en términos de capacidades y la competencia es
el resultado de verificar el nivel de logro alcanzado en el uso de la capacidad en elmomento concreto en el que realizamos la evaluación.
El término competencia ha pasado de ser utilizado en el lenguaje coloquial para definir
a aquellos profesionales que cumplen de manera adecuada con sus funciones en el
campo educativo. Primero en la Formación profesional al hablar de las cualificaciones y
después, tras las evaluaciones de la IEA y de la OCDE, en el campo educativo de lasenseñanzas obligatorias.

EL TÉRMINO ‘COMPETENCIA’ SE REFIERE A UNA COMBINACIÓN DE DESTREZAS, CONOCIMIENTOS,
APTITUDES Y ACTITUDES, Y A LA INCLUSIÓN DE LA DISPOSICIÓN PARA APRENDER ADEMÁS DEL
SABER.
“COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. UN MARCO DE
REFERENCIA EUROPEO” .COMISIÓN EUROPEA, NOVIEMBRE 2004.
La Comisión europea apuesta por usar el término “competencia básica” envez de
utilizar “destreza básica”, por considerar que éste último es más limitado y se puede
asociar con la alfabetización tradicional (capacidades de ‘supervivencia’ y habilidades
‘prácticas para la vida’).
En las distintas definiciones se insiste en la integración articulada e interrelacionada de
los distintos tipos de contenido y en considerar que lo importante es “hacer y querer
hacer”a partir de lo aprendido.
Las capacidades y las competencias son múltiples (tal y como define Gardner 1995, a las
inteligencias 1 ) y se definen por su:
MULTIFUCIONALIDAD: DEBEN PERMITIR A LAS PERSONAS LA REALIZACIÓN Y EL DESARROLLO
PERSONAL A LO LARGO DE LA VIDA (CAPITAL CULTURAL); LA INCLUSIÓN Y LA PARTICIPACIÓN
COMO CIUDADANOS ACTIVOS (CAPITAL SOCIAL); Y EL ACCESO A UN PUESTO DE...