Trabajos

Tras la estructuración de las operaciones formales, el adolescente que ya las posee, tiene una extraordinaria movilidad de pensamiento.
23. Su comportamiento intelectual manifiesta una clara organización mental que obedece principalmente a las leyes. operatorias formales o "de conjunto": el "retículo" el "grupo INRC (Identidad, Negación, Reciprocidad,Correlativa)". Grupos
24. DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
25. El desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento.
26. El desarrollo cognoscitivo según Vygotski Existen dos tipos de funciones mentales: Las inferiores: son aquellas con las que nacemos, son lasfunciones naturales y están determinadas genéticamente. Las superiores: se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social
27. El aspecto clave para caracterizar el pensamiento adolescente es la capacidad de asimilar (por primera vez) el proceso de formación de conceptos . Es en este modelo en el que se desarrolla la teoría de la Zona de Desarrollo Próximo. Da origen al dispositivo deandamiaje.
28. El dispositivo de andamiaje (estrategia de enseñanza) consiste en: Facilitador (va de mayor a menor participación) Aprendiz (ve de menor a mayor participación)
29. Primera Fase : Formación de cúmulos desorganizados Segunda Fase : Pensamiento en complejos. Tercera Fase : Se describe en esta fase la segunda raíz del desarrollo de los conceptos.
30. El pensamiento en conceptosconstituye la culminación de la tercera fase del proceso descrito por Vygotski, quien afirma categóricamente que «… eso ocurre tan sólo en la adolescencia»
31. Al desarrollarse el pensamiento en conceptos, este a su vez, va a cobrar un significado central, decisivo y básico para todas las funciones y procesos restantes.
32. Estos se reestructurarán debido a los éxitos que alcanza el pensamientoadolescente, influenciando de modo categórico la personalidad y a concepción del mundo de la persona que inicia esta etapa de transición.
33. DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA
34. PIAGET VYGOTSKI El conocimiento es proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido físico únicamente. El conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio entendido social yculturalmente El ser humano al nacer es un individuo biológico El ser humano al nacer es un individuo social El desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización En el desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social La potencialidad cognocitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre. La potencialidad cognoscitiva del sujeto depende de la calidad de lainteracción social y de la ZDP del sujeto El ser humano al nacer se encuentra en un estado de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de las etapas del desarrollo de su vida El ser humano al nacer tiene una percepción organizada puesto que esta dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer interacciones sociales
 El 27% de los estudiantes de nivel de último año debachillerato demostraron solvencia intelectual para resolver cuestiones que involucran cualidades operativas formales. Se evidencia un retraso en el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes, según la clasificación de Piaget y Vygotski, en el grado académico ofrecido por instituciones públicas a nivel de bachillerato.
43. Que nuestros bachilleres poseen una débil estructura abstracta del pensamiento,lo que dificulta la asimilación de nociones formales de matemáticas y filosofía o literatura. Los malos resultados en la prueba de investigación, encuentran una explicación en las débiles estructuras cognoscitivas desarrolladas por los estudiantes.
44. Es necesaria la participación integrada de padres, sistema educativo, gobierno y sociedad en general en la formación de los adolescentes, a...