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Páginas: 19 (4705 palabras) Publicado: 16 de octubre de 2013
INTRODUCCIÓN

Desde el punto de vista educativo, el tema principal debe consistir en dedicar nuestros esfuerzos y recursos a cómo superar los problemas académicos y no académicos que experimentan estos estudiantes. Aunque no hay una respuesta definitiva a qué dificultades aparecen primero y a qué deberíamos enfrentarnos inicialmente, parece lógico que la intervención se dirija a losestudiantes con dificultades de aprendizaje que pueden obstaculizar la instrucción, como los problemas en el plano conductual, para pasar inmediatamente a los problemas del tipo académico. Cuando el profesional se enfrenta con un niño especial disléxico, lo hace siempre con unas expectativas y unas creencias que modulan su interpretación de la situación y de los procedimientos de intervención.Desgraciadamente las investigaciones longitudinales muestran la dislexia como un trastorno crónico con fuerte persistencia a largo plazo, especialmente cuando la intervención se retrasa hasta el tercer o cuarto curso. En consecuencia, aunque lo ideal sería eliminar el o los problemas, por el momento el objetivo más realista que debe adoptar el profesional es reducir el impacto de las dificultades, es decir,adoptar estrategias de afrontamiento del problema más que de curación.
El aprendizaje es el proceso por el cual un sujeto adquiere conocimientos sobre objetos, sistemas, procesos, y fenómenos y por otra, también formas de comportamiento, aptitudes y valores.en este, apunta que comienzan a identificarse distintas variantes en el aprendizaje escolarizado que aluden a la presencia física delestudiante en el salón de clases y a las condiciones académicas en que se produce dicho aprendizaje. De esta manera, éstas comprenden desde la forma tradicional, denominada presencial, hasta otras que se dan indistintamente ya sea dentro o fuera del aula propiamente, es decir, nos referimos a la semipresencial y no presencial, estas denominaciones aluden directamente a la presencia física del estudiante enalgunas sesiones de clases o a la no participación directa en el salón de clases respectivamente,




MÉTODO PARA EDUCAR UN NIÑO CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

Este proceso constituye el contexto mental y afectivo del aprendizaje. De este contexto forman parte esencialmente: la motivación, la emoción y las actitudes mediante la motivación el alumno se abre activamente hacia los datos deentrada de   información para Interpretarlos, procesarlos e integrarlos en las redes informativas ya existentes.

La motivación hace referencia al conjunto de procesos implicados en la activación, dirección y persistencia de la conducta de aprendizaje.  Funciona como una representación del problema. El estímulo activa una variedad de sucesos internos que, a su vez, desembocan en una respuesta.Modelos de motivación para el aprendizaje

    • Motivación intrínseca.

    • Motivación de logro.

    • Atribución causal y expectativas de éxito.

    • Orientación a la meta.

    • Estrategias de refuerzo.

    • Estructuras de meta (comparación social).

      La motivación intrínseca es aquella cuando nos preguntamos si haríamos tal cosa   sin que después consigamos algo porello. Si la respuesta es negativa, la motivación es extrínseca. Si la respuesta es afirmativa, la motivación es intrínseca. La motivación intrínseca es aquella cuando se hace algo porque se tiene un interés directo en hacer esa actividad misma.
      El premio no es algo tangible, como la comida o el dinero, ni abstracto como el estatus. Los premios intrínsecos consisten en una experienciadirecta, un estado de conciencia que es tan disfrutable como para ser auto-télico (tener su meta en sí mismo), como el goce por leer o estudiar. La motivación extrínseca (conductista) es aquella cuando alguien hace algo para conseguir alguna cosa fuera de la actividad misma. En la motivación intrínseca hay un alto grado de estimulación sin una explicación biológica aparente, esto es una curiosidad...
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