trabajos



Problema del desarrollo en la infancia intermedia y adolescencia

ANOREXIA Y BULIMIA




03/11/2013

UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR

YURLEIDIS SOLEDAD NIBLES PEÑA

INFANCIA INTERMEDA
Los años de la infancia intermedia, aproximadamente de los 6 a los 12 años frecuentemente son llamados años escolares. De los 7 a  los 11 años los niños están en la etapa de las operaciones concretasde Piaget y pueden utilizar operaciones mentales para resolver problemas. Los niños en esta etapa son menos egocéntricos que antes y más hábiles en tareas que requieren razonamientos lógicos, tales como la conservación, pero su razonamiento está ampliamente limitado al aquí y ahora.
De acuerdo con Piaget el desarrollo moral está influido por el nivel de madurez del niño  y esto ocurre en dosetapas: 1) la moralidad de la cohibición y 2) la molaridad de la cooperación.
La teoría de Selman liga el desarrollo moral con la habilidad para asumir papeles. Kohlberg extendió el punto de vista de Piaget e incluyo seis etapas del razonamiento, organizadas en tres niveles. La memoria mejora enormemente durante la infancia intermedia por que la memoria inmediata de los niños aumenta en forma rápida.La Inteligencia de los niños en edad escolar se evalúa mediante pruebas de grupo (tales como la prueba de habilidad de Otis Lennon).
Los diseñadores de las pruebas de inteligencia han tratado de unificar para algunas culturas; las diferencias en el desempeño en las pruebas de inteligencia entre grupos étnicos y culturales parecen resultar de las diferencias en el medio ambiente típico, más que dediferencias innatas entre los grupos.
Los profesores influyen en el desarrollo y éxito de los niños en el colegio y por tanto, en la autoestima. El retardo mental es el funcionamiento intelectual por debajo del promedio de una deficiencia en la conducta adaptativa apropiada a la edad. Los problemas de aprendizaje son desordenes que interfieren con aspectos específicos  del desempeño escolar; deacuerdo con la ley de EE.UU., todo niño con limitaciones tiene derecho a una educación adecuada por cuenta del Estado. Los niños deben ser colocados en clases regulares tanto como sea posible. La definición tradicional para talento, es de tener un Coeficiente Intelectual de 130 o más, aunque esto subestima a niños con talentos y que están por debajo de estos rangos.
Otro punto de vista de vitalimportancia en la niñez intermedia es la autoestima, o evaluación favorable de sí mismo, es importante para el éxito y la felicidad. Freud vio la infancia intermedia como un periodo de latencia de la sexualidad, o periodo de relativa calma sexual. El desarrollo del superyó  al final de esta etapa ayuda a mantener el ello bajo control y le permite al niño desarrollar destrezas y socializarserápidamente.


ADOLECENCIA INTERMEDIA
Predominan los cambios psíquicos (14 a 18 años). El ánimo, las respuestas a cuestiones existenciales, la armonía con el cuerpo físico, son logros de esta edad. Esto depende del descubrimiento consciente del propio yo. Ya no solo se diferencian de los demás, sino que se tratan de comprender a sí mismos. Es una edad en la que se aprende la intimidad, se aumenta laintrospección, y se desarrolla el pensamiento reflexivo. Se diferencia la personalidad: se elige de entre distintas formas de ser, se busca la autonomía personal. Se afirma la personalidad y aparecen también conductas ambivalentes: entre ser independientes y dependientes, entre conformarse y rebelarse, entre abrirse o retraerse. Cuando la inseguridad es predominante puede aparecer una rebeldíaagresiva. El pensamiento reflexivo (etapa de las operaciones formales), consiste en pensar por sí mismo y sobre el propio pensamiento, o sobre sí mismo. Tienen sus propios criterios y pueden poner en duda los argumentos de autoridad. Piensan en lo posible: es posible aquello que se admite en lo real (piensa en adulto), es real lo que yo veo posible (piensa el adolescente). Es una inteligencia...