trabajos

Enseñanza
Según Gimeno Sacristán, J. Pérez Gómez, A. definen que la “Enseñanza puede considerarse como un proceso que facilita la transformación permanente del pensamiento, las actitudes y loscomportamientos de los alumnos/as, provocando el contraste de sus adquisiciones más o menos espontáneas en su vida cotidiana con las proposiciones de las disciplinas científicas, artísticas yespeculativas, y también estimulando su experimentación en la realidad.” (p/81)
Enseñar conceptos y principios
Según Zabala Vidiella, A. (1999) Dado que los conceptos y principios son temas abstractos,requieren una comprensión del significado y. por consiguiente, un proceso de elaboración personal. En este tipo de contenido son totalmente necesarias las diferentes condiciones establecidas anteriormentesobre la significatividad en el aprendizaje: actividades que posibiliten el reconocimiento de los conocimientos previos, que aseguren la significatividad y la funcionalidad, que sean adecuadas alnivel de desarrollo, que provoquen una actividad mental, etc. Las secuencias de contenidos conceptuales tienen que contemplarlas todas. Por lo tanto, el análisis que hemos efectuado anteriormente en losejemplos de las cuatro unidades es el adecuado, ya que, como hemos visto, la mayoría de dichas secuencias se sitúan en una misma unidad didáctica.
Enseñar contenidos procedimentales
Según ZabalaVidiella, A. (1999) Tendremos que dedicar más tiempo a estos contenidos, puesto que la adaptación que hemos de hacer de las consideraciones generales del aprendizaje significativo es más compleja. Eneste caso, el dato más relevante viene determinado por la necesidad de realizar ejercitaciones suficientes y progresivas de las diferentes acciones que conforman los procedimientos, las técnicas oestrategias. Una vez aceptada dicha información, las secuencias de los contenidos procedimentales han de contener actividades con unas condiciones determinadas:
Las actividades deben partir de...