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CAPÍTULO II
IMPACTOS DEL HECHO MIGRATORIO
2.1.- EL IMPACTO SOCIOEDUCATIVO EN EL HECHO MIGRATORIO

S egún estudios del Instituto Nacional del Niño y laFamilia (INNFA), en el
Ecuador el 69% de la población no se matricula en instituciones educativas en la
mayoría no puede acceder a los estudios por causas económicas; la segunda razón
para no estudiar es el trabajo infantil que se manifiesta con mayor intensidad en
niños, niñas y adolescentes entre 12 y 17 años, cifras que representan también a
aquellos hijos e hijas de emigrantes forzados “atrabajar” para apoyar
económicamente a sus familias. La misma investigación afirma que no estudian
575.853 personas de edades comprendidas entre 8 y 17 años, situación que afecta al
16% de los sectores urbanos y al 31% de las áreas rurales.

Con este panorama, las condiciones de inequidad que soportan niños niñas y
adolescentes es inevitable, al haber un alto índice de deserciones escolares nohabrá
ninguna posibilidad de salir de la pobreza, una ves adultos las posibilidades de que
los adolescentes puedan insertarse en el mercado laboral ser án escasas y limitadas
por su carencia de educación, limitándole sueños y aspiraciones de mejorar su
calidad de vida y de contribuir al desarrollo de este país.

Varios son los factores que influyen en hijos e hijas de emigrantes parapermanecer
en los estudios, desde el cansancio por desarrollar actividades laborales fuertes, hasta
la carga emocional que les provoca la separación y la ausencia de sus progenitores,
creándose sentimientos de soledad, tristeza, desgano hasta depresiones profundas y
severas que los va introduciendo en un mundo de inercia y de abandono total a sus
proyecciones y metas personales. Con tanto peso en elalma, no se sienten motivados
a continuar en los estudios, en algunos casos aunque haya interés no hay quien les
apoye en las tareas escolares.

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El impacto que puede provocar la soledad, el maltrato o el abuso sexual en la psiquis
de estos adolescentes, niños y niñas es fuerte, induciéndoles a su exclusión del
sistema escolar. Existe incapacidad desde el sector educativo para darrespuestas
adecuadas hacia las necesidades afectivas e intelectuales de niños y niñas afectadas
por la migración; el no cumplimiento de tareas, mantener una conducta rebelde,
sensibilidad al llanto, alejamiento de los compañeros, dormirse en clase son señales
de desmotivación a los estudios; pues; detrás de cada niño o niña hay una historia
personal de vida que encierran mucho dolor quedeberán ser evaluados y atendidos
por los educadores para prestar y dar apoyo.

Muchos alumnos ya tienen problemas de aprendizaje, el hecho mismo de no tener
quien les apoye en los estudios esto se va agudizando siendo obstáculo en el avance
educativo si no hay atención urgente a estas manifestaciones las deserciones
escolares aumentarán las estadísticas.

Para encontrar espacios seguros dondelos educandos sean respetados, informados,
entendidos y sobretodo donde los maestros y maestras demuestren su cariño hacia la
enseñanza utilizando toda su energía y conocimiento para ayudar a estos niños o
niñas o adolescentes; los problemas que la migración ha dejado serían dar una
educación adecuada y de mejor calidad.

La situación emocional en la que quedan muchos hijos e hijas deemigrantes, se ha
convertido en una preocupación y en otro reto para la actividad diaria de los maestros
y maestras. Son ellos/as quienes deberán considerar que el proceso emigratorio es el
que deja consecuencias graves en el comportamiento de los alumnos/as. En
reconocimiento a este hecho los maestros/as pueden convertirse en guías eficaces y
acompañar a estos niños niñas y adolescentes para...