trabajos

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico
en Educación
“LA

COMPRENSIÓN LECTORA, ENFOQUES Y

ESTRATEGIAS UTILIZADAS DURANTE EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DEL IDIOMA ESPAÑOL COMO SEGUNDA
LENGUA”

TESIS DOCTORAL
Ileana Acosta Moré
Granada, 2009

Editor: Editorial de la Universidad de Granada
Autor: Ileana Acosta Moré
D.L.: GR 2878-2010ISBN: 978-84-693-2519-3

“LA COMPRENSIÓN LECTORA, ENFOQUES Y
ESTRATEGIAS UTILIZADAS DURANTE EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DEL IDIOMA ESPAÑOL COMO SEGUNDA
LENGUA”
Tesis presentada para aspirar al grado de Doctor en Aportaciones
Educativas en Ciencias Sociales y Humanas por:

Ileana Acosta Moré
Dirigida por:

Dr. Daniel González González

Departamento de Métodos de Investigación yDiagnóstico en Educación
Universidad de Granada, España
e-mail: danielg@ugr.es

Granada, 2009
España

AGRADECIMIENTOS
La realización de este trabajo fue posible gracias al apoyo de varios hermanos que
de manera noble, franca y generosa me alentaron en todo momento con muestras
de cariños y de alientos. Para ellos mi eterno amor, mi agradecimiento y
admiración.
A la Universidad de Granada yen especial a la Dra. Leonor Buendía Eisman y el
equipo de profesores del Programa de Doctorado, por hacer realidad el sueño de
todo profesional permitiéndome aspirar a tan alto grado.
A mi director Dr. Daniel González González por su tolerancia, guía, y certeros
consejos, que en todo momento demostraron la confianza en nuestro trabajo y me
proporcionaron energías para proseguir.
A miCoralito, Belkis Cárdenas Marrero, a quien considero una compañera, amiga
y hermana por su paciencia, su constante asesoría, perseverancia y lealtad, que
hicieron posible la realización de esta tesis.
Un reconocimiento especial a mi familia por prescindir de mi atención y estar a mi
lado dándome fuerzas para culminar. A mis dos tesoros, que siempre estuvieron
animándome, les dedico este trabajo contodo el cariño y el amor del mundo.
Gracias a mi madre y mi padre por los ejemplos legados, que me han dado
siempre vigor para luchar por lo que deseo.
A todos mis compañeros de trabajo, principalmente a mis colegas del
departamento de Español, a mi Decana Lissette Arzola de la Rosa, a Mirta
Manzano Díaz y a Edilberto Batista de la Rosa.

A todos los que de una forma u otra han cooperadopara la realización exitosa de
este proyecto, mi reconocimiento por siempre y amor.

INDICE
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….1
PRIMERA PARTE. MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO I. COMPRENSIÓN LECTORA. CONCEPTO. EVOLUCIÓN.
1.1-

La lectura. Marco conceptual………………………………….……………..9

1.1.1- Tipos de lecturas…………………………………………..….….………..17
1.1.2- Componentes de la lectura………………………………………………25
1.1.3-Modelos de la lectura…………………………………………….……….26
1.1.4-

El

proceso

lector……………………………………………………35

1.1.5- Lectura explorativa frente a lectura comprensiva…………………..….…39
1.2- Evolución histórica del concepto de comprensión lectora………………...43
1.2.1- Concepto de comprensión lectora………………………………………..59
1.2.2 - Tipos de comprensión lectora………………………………..………..…68
1.3- Conclusiones y relevanciade este capítulo para nuestro trabajo….……70

CAPÍTULO II. METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN
LECTORA. LA COMPRENSIÓN LECTORA EN SEGUNDAS LENGUAS.
ENFOQUES
2.1. Proceso de aprendizaje…………………….………..…………………………73
2.2. Enfoques de aprendizaje………………………….……………………………81
2.3. Enfoques de aprendizaje en ELE………………….…………………………92
2.4. Metodología de la enseñanza de la comprensiónlectora…………………94

2.5. Enfoques en la enseñanza de la comprensión lectora. El enfoque por
tareas……………………………………………………..…………………………106
2.5.1. Descripción de las tareas………………………………………………119
2.5.2- Propiedades de la tarea…..……………………………………………120
2.5.3- Tipos de tareas pedagógicas………………………………………… 121
2.5.4- Funciones de la tarea en el proceso de aprendizaje…………….…123
2.6- Conclusiones y relevancia del...