Trabajos
Páginas: 5 (1071 palabras)
Publicado: 12 de marzo de 2014
Las teorías de la Gestión Educativa
El proceso de decidir sobre los objetivos de la organización está en el corazón de la gestión educativa. En algunos lugares, los objetivos son decididos por el director, a menudo trabajando en asociación con colegas de alto nivel y tal vez un pequeño grupo de actores laicos. En muchas escuelas, sin embargo, la fijación de metas es una actividad empresarialrealizada por los organismos oficiales o grupos informales.
Objetivos de la escuela son fuertemente influenciados por las presiones del entorno externo. Muchos países cuentan con un plan de estudios nacional y éstas a menudo dejan poco margen para las escuelas para decidir sus propios objetivos educativos. Las instituciones pueden ser dejados en la tarea de interpretar residual imperativosexternos en lugar de determinar los objetivos sobre la base de su propia evaluación de las necesidades del estudiante. La cuestión clave aquí es el grado en que los directores de escuela son capaces de modificar la política del gobierno y desarrollar enfoques alternativos basados en valores a nivel de la escuela y la visión. ¿Tienen que seguir el guión, o puede que improvisar?
DistinguirLiderazgo y Gestión de la Educación
El concepto de gestión se solapa con dos términos similares , el liderazgo y la administración. "Administración" se utiliza ampliamente en el Reino Unido , Europa y África, por ejemplo , mientras que la "administración " es el preferido en los Estados Unidos , Canadá y Australia . "Liderazgo " es de gran interés actual en la mayoría de países en el mundo desarrollado .Dimmock ( 1999 ) diferencia a estos conceptos a la vez que reconoce que hay definiciones que compiten :
Los líderes escolares [ experiencia ] tensiones entre los elementos de la competencia de liderazgo, gestión y administración. Independientemente de cómo se definen estos términos , los líderes escolares tienen dificultades para decidir el equilibrio entre las tareas de orden superior diseñadaspara mejorar el personal , los estudiantes y el desempeño escolar (liderazgo) , el mantenimiento de rutina de las operaciones actuales (gestión ) y los derechos de orden inferior (administración).
Administración no está asociado con los "derechos de orden inferior " en los EE.UU. , pero puede ser visto como el término general , que abarca tanto el liderazgo y la gestión. Cuban ( 1988 ) ofreceuna de las distinciones más claras entre el liderazgo y la gestión.
Por el liderazgo , me refiero a influir las acciones de otros en la consecución de los fines deseados . General es el mantenimiento de manera eficiente y eficaz las disposiciones organizativas actuales. . . . Aprecio tanto la gestión y el liderazgo y adjuntar ningún valor especial , ya sea desde diferentes lugares y tiempos exigenrespuestas variadas.
Liderazgo y gestión tienen que tener la misma prominencia si las escuelas están funcionando con eficacia y lograr sus objetivos. " Dirigir y administrar son distintos , pero ambos son importantes. . . . El reto de las organizaciones modernas requiere la perspectiva objetiva del gerente , así como los destellos de visión y compromiso de liderazgo sabio provee " ( Bolman yDeal, 1997 , p . Xiii- xiv).
El Colegio Nacional de Inglés para el Liderazgo Escolar.
El énfasis actual en el liderazgo en lugar de la gestión se ilustra crudamente por la apertura del Colegio Nacional Inglés para el Liderazgo Escolar ( NCSL ) en noviembre de 2000 . Estrés NCSL " s en el liderazgo ha llevado a un descuido de la gerencia. El liderazgo visionario e inspirador se defendió , pero sepresta mucha menos atención a las estructuras y los procesos necesarios para poner en práctica estas ideas con éxito. Una discusión más completa de la nCSL se puede encontrar en Bush ( 2006 ) .
Theories of Educational Management
The process of deciding on the aims of the organization is at the heart of educational management. In some settings, aims are decided by the principal, often working...
El proceso de decidir sobre los objetivos de la organización está en el corazón de la gestión educativa. En algunos lugares, los objetivos son decididos por el director, a menudo trabajando en asociación con colegas de alto nivel y tal vez un pequeño grupo de actores laicos. En muchas escuelas, sin embargo, la fijación de metas es una actividad empresarialrealizada por los organismos oficiales o grupos informales.
Objetivos de la escuela son fuertemente influenciados por las presiones del entorno externo. Muchos países cuentan con un plan de estudios nacional y éstas a menudo dejan poco margen para las escuelas para decidir sus propios objetivos educativos. Las instituciones pueden ser dejados en la tarea de interpretar residual imperativosexternos en lugar de determinar los objetivos sobre la base de su propia evaluación de las necesidades del estudiante. La cuestión clave aquí es el grado en que los directores de escuela son capaces de modificar la política del gobierno y desarrollar enfoques alternativos basados en valores a nivel de la escuela y la visión. ¿Tienen que seguir el guión, o puede que improvisar?
DistinguirLiderazgo y Gestión de la Educación
El concepto de gestión se solapa con dos términos similares , el liderazgo y la administración. "Administración" se utiliza ampliamente en el Reino Unido , Europa y África, por ejemplo , mientras que la "administración " es el preferido en los Estados Unidos , Canadá y Australia . "Liderazgo " es de gran interés actual en la mayoría de países en el mundo desarrollado .Dimmock ( 1999 ) diferencia a estos conceptos a la vez que reconoce que hay definiciones que compiten :
Los líderes escolares [ experiencia ] tensiones entre los elementos de la competencia de liderazgo, gestión y administración. Independientemente de cómo se definen estos términos , los líderes escolares tienen dificultades para decidir el equilibrio entre las tareas de orden superior diseñadaspara mejorar el personal , los estudiantes y el desempeño escolar (liderazgo) , el mantenimiento de rutina de las operaciones actuales (gestión ) y los derechos de orden inferior (administración).
Administración no está asociado con los "derechos de orden inferior " en los EE.UU. , pero puede ser visto como el término general , que abarca tanto el liderazgo y la gestión. Cuban ( 1988 ) ofreceuna de las distinciones más claras entre el liderazgo y la gestión.
Por el liderazgo , me refiero a influir las acciones de otros en la consecución de los fines deseados . General es el mantenimiento de manera eficiente y eficaz las disposiciones organizativas actuales. . . . Aprecio tanto la gestión y el liderazgo y adjuntar ningún valor especial , ya sea desde diferentes lugares y tiempos exigenrespuestas variadas.
Liderazgo y gestión tienen que tener la misma prominencia si las escuelas están funcionando con eficacia y lograr sus objetivos. " Dirigir y administrar son distintos , pero ambos son importantes. . . . El reto de las organizaciones modernas requiere la perspectiva objetiva del gerente , así como los destellos de visión y compromiso de liderazgo sabio provee " ( Bolman yDeal, 1997 , p . Xiii- xiv).
El Colegio Nacional de Inglés para el Liderazgo Escolar.
El énfasis actual en el liderazgo en lugar de la gestión se ilustra crudamente por la apertura del Colegio Nacional Inglés para el Liderazgo Escolar ( NCSL ) en noviembre de 2000 . Estrés NCSL " s en el liderazgo ha llevado a un descuido de la gerencia. El liderazgo visionario e inspirador se defendió , pero sepresta mucha menos atención a las estructuras y los procesos necesarios para poner en práctica estas ideas con éxito. Una discusión más completa de la nCSL se puede encontrar en Bush ( 2006 ) .
Theories of Educational Management
The process of deciding on the aims of the organization is at the heart of educational management. In some settings, aims are decided by the principal, often working...
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