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Introducción:
Este trabajo pretende realizar un análisis, en cuanto al diagnóstico, que se lleva a cabo a principio de clases, en las instituciones educativas, sus características, susinfluencias en la escuela y de qué manera deberíamos, como docentes, analizarlo para diseñar propuestas de enseñanza.











El diagnostico inicial: Una práctica para revisar.

Ennuestras instituciones educativas los docentes inician el año escolar, con una etapa denominada de diagnóstico. Esta etapa es instrumentada de diferentes maneras, acorde con la valoración que cada docentehaga de ella.
Algunos docentes plantean que les proporciona información de cómo vienen el grupo, otros la consideran como una pérdida de tiempo, ya que afirman que los chicos no se acuerdan de nada.Resulta interesante revisar el lugar que se le asigna al diagnóstico a partir de estas afirmaciones y resaltando aquellos aspectos que aportan para llevar una buena práctica, y diseñar propuestas deenseñanza.
La palabra diagnóstico proviene del campo de la medicina y da cuenta de la acción que relaciona un síntoma con su causa. Esta mismo concepto lleva también en sí, dos ideas, por un lado, lade pronóstico, que marca la posibilidad de anticipar una enfermedad y por otro la de tratamiento que implica una acción por parte del profesional que aborda el caso.
En esta sentido aparece con granpresencia, en las practicas escolares, la idea de pronostico “éste grupo va a andar bien “o en caso contrario “no sé que voy a hacer con este grupo de chicos, no creo que pueda sacarlo adelante”.Estas afirmaciones parecen dar cuenta de un pronóstico de las actuaciones a partir de los datos recolectados en la etapa de diagnóstico, las que adelantan situaciones “previsibles” apoyadas enexperiencias anteriores similares.
Cabe señalar que en algunos casos, cuando se realiza una tarea de diagnóstico, con frecuencia los datos recolectados en el aula , no conducen a acciones ligadas a éstos,...