Trabajos

Trabajo Práctico
Nº 3




























Institución: Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 24
Carrera: Profesorado de Matemática
Materia: Psicologia
Profesora: Machelett Claudia
Curso: 1° “B” Turno: Tarde
Nombre del alumno: Carlini Andrea, Bogarin Daniela, Pereyra Valeria, Cena Karina
Tipo de trabajo: TrabajoPráctico




1) a) Se encuentran en la situación Problema de la consigna, ya que la tarea se aborda mas íntegramente sobre el final de la descripción del grupo, el rol de observador lo tiene el estudiante que quedo sin hacer nada por la división de tareas que hubo (mas lentos –mas inteligentes) y la ansiedad de resolver la problemática los lleva a ondear en un campo muy grande donde lo únicoque el docente hace es cambiar de actividad y pedirles una formula. El docente plantea la actividad y deja que los grupos se organicen, deliberen y decidan.

b) El obstáculo planteado por el docente es la invención de una formula para resolver el problema de una manera mas sencilla.
El papel del Coordinador:
Es el “co- pensor” Ayuda al grupo a cumplir la tarea pero de manera implícita, nointerviene nada más que para en algún momento proporcionar información. Su actitud no es normativa ya que trata de ser continente del acontecer grupal, sin juzgar ni descalifica lo traído por los participantes.
Su disposición es de “atención flotante”. Tolera los existentes y emergentes (propios, personales y grupales). Sintetiza, conceptualiza y transmite, oportuna y pertinentemente, sus conclusionesen un lenguaje accesible, graduado y dialogado.
Sus intervinientes unen la temática con la dinámica, discriminan los estereotipos y resistencias grupales, y explicitan los planteos dinámicos. También deberá seleccionar los puntos críticos significativos que surgen del grupo, y cuidar en sus verbalizaciones la finalidad actual y prospectiva del énfasis en la elaboración de los obstáculos mas queen promover lo regresional del grupo.

2) a) Las consecuencias que hay al tener un grupo grande de alumnos es una misma aula son: las interrupciones que puede llegar haber como por ejemplo comentarios irrelevantes, la conducta del alumno y visitantes ajenos que rompen con la continuidad de la clase; otra consecuencia es la desviación de atención de los alumnos y la intensidad del murmullo que sepuede realizar en el aula y una ultima consecuencia pero no menos importante es la tardanza en reaccionar (por parte del profesor) ante una mano alzada. El manejo de poder que hay del docente es de brindar el conocimiento a los alumnos, en un aula el profesor es la autoridad a la cual los alumnos deben respetar y un último manejo de poder es el de la responsabilidad que el docente tienen como porejemplo, en preparar material didáctico para las clases.
La evaluación procede de más de una fuente, las condiciones de su comunicación, es posible que tenga uno o más referentes y puede que su calidad se extienda desde lo positivo hasta lo negativo. La fuente principal de la evaluación es el docente al cual se le exige que formule los criterios de su trabajo y sobre las conductas de losalumnos; otra forma de evaluación es la que se produce sin el suscite del profesor, como cuando un error manifiesto provoca la risa o una actuación sobresaliente los aplausos. Una ultima forma de evaluación es la mas difícil de describir ya que son por comentarios positivos o negativos tanto de profesores y alumnos.

b) La organización corre por cuenta del grupo, ellos deciden quien hace que, decidenla división de los temas a tratar, etc. El poder es por parte del docente quien plantea la actividad problemática. La evaluación es grupal ya que incluye la participación, el concepto que tiene el docente de los alumnos, incluye el empeño o importancia que les dan a la actividad, el desarrollo de la misma, etc.

3) a) Los factores que favorecen son los conceptos tales como lo de representación...