trabajos

Necesidades Educativas Especiales y
Adaptaciones Curriculares

Necesidades Educativas
Especiales y Adaptaciones
Curriculares

Docente: Cinthya Castro Larroulet
Psicopedagoga / Educadora Diferencial
Magister en Educación Inclusiva
cgcastrolarroulet@gmail.com
UDLA 20XXI

Unidad 2
Orientaciones Nacionales
hacia la Educación Inclusiva
Objetivos:
Comprender y analizar la evoluciónde las Políticas
Públicas Educativas Nacionales en el marco de una
educación de calidad.
Comprender y analizar la nueva institucionalidad
educativa chilena como respuesta a la necesidad de
mejorar la calidad de la educación.
Analizar y sistematizar las orientaciones estratégicas
que se proponen desde el Mineduc para responder a
la diversidad.

Parte I
Políticas Públicas Educativas:camino
hacia la calidad de la educación.

Evolución de las políticas
educativas…

…antes de los años 80
- Durante la primera mitad del siglo XX, la política educativa estaba centrada
en la expansión del acceso.
- En 1920, la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria, comprometía al estado en
el logro de la cobertura universal en este nivel…
- Propósito que se logra solo 50 años más tarde,cuando durante el Gobierno
de Frei Montalva (1964-1970) se amplia la enseñanza primaria obligatoria de
6 a 8 años, invirtiendo en medios y modernizando el curriculum.
- Cobertura en áreas rurales y urbanas supera el 90% en primaria para
1970.
- Cobertura en enseñanza media sube de un 18% a inicios de la década
hasta un 49% en 1970.
- El Gobierno de Salvador Allende intentó redefinir loslímites entre escuela y
trabajo, bajo la propuesta de la Escuela Nacional Unificada (unificar los tipos
de escuela bajo una organización única y centralizada).
(Cox, 1986, 2001)

La reforma de mercado de los años 80
- Traspaso de la responsabilidad de la provisión de la educación del Estado
nacional a las municipalidades, descentralizando la administración
educacional.
- Expansión de laeducación privada, mediante el acceso al financiamiento
estatal en igualdad de condiciones que los establecimientos públicos.
- Promoción de la competencia entre escuelas al implantar una subvención
por alumno asistente.

- Para que las familias pudiesen comparar y elegir informadamente, se
crea un sistema de evaluación de resultados de aprendizaje (SIMCE).

(Bellei, 2010)

Las políticas delos Años 90:
de programas focalizados a subvención escolar preferencial
 Si bien, conservan los componentes organizacionales y de
financiamiento del sistema fundados en la etapa anterior, las políticas
y la reforma de los años 90, se focalizan en la equidad (Cox, 2012).
 Los diferentes gobiernos democráticos que se fueron sucediendo,
intentaron dar respuesta a la necesidad de favorecer laigualdad de
oportunidades para favorecer los aprendizajes de los estudiantes…
 Así, la política evoluciona de la siguiente manera:

Políticas Educativas (Cox, 2012)
Gobierno

Leyes / Decretos

Acción Directa

Patricio Aylwin
(1990-1994)





Programa focalizado de las 900 ESCUELAS.



Programa (universal) de Mejoramiento de la
Calidad y Equidad de la Educación Básica(MECE)

Contexto:
transición a la
democracia:
política de los
acuerdos
Eduardo Frei RuizTagle
(1994-2000)

Estatuto Docente N° 1 (Ley
19.070/1991): de régimen
laboral privado a regulación
nacional de condiciones de
empleo y carrera docente .



Ley de presupuesto autoriza
financiamiento compartido
(1993)



Estatuto Docente N° 2 (Ley
19.410/1995): posibilidad de
reducirplantas en educación
municipal (PADEM) e incentivos
colectivos al desempeño
(SNED)



Programa (universal) MECE Media (19952000)



Proyecto focalizado MONTEGRANDE de 51
liceos de “anticipación” de la reforma
educación media (1997-2003)



Reforma Curricular Ed. Básica
(1996) y Media (1998)



Programa focalizado FORTALECIMIENTO
FORMACIÓN INICIAL DOCENTE (FFID)...