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HISTORIA DE LA EVALUACIÓN
En cualquier disciplina, la aproximación histórica suele ser una vía fundamental para comprender su comprender su concepción, estatus, funciones, ámbito, etc.
Este hecho es especialmente evidente en el caso de la evaluación, pues se trata de una disciplina que ha sufrido profundas transformaciones y funcionales a lo largo de la historia.
Los inicios de la evaluaciónque se le denomina la época de los precedentes o antecedentes.
Los procedimientos que fueron usados en la china imperial para seleccionar funcionarios.
En la edad media (siglo xv) se introducen los exámenes en los medios universitarios con carácter más formal, tenemos los exámenes orales públicos que se hacían con el visto bueno del maestro y en presencia de tribunales.
En el renacimiento(siglo xvi) se empiezan a utilizar procedimientos selectivos aparece el procedimiento de la observación en el examen de ingenieros para la ciencia Dehuarte de san juan.
A partir del siglo XVIII tenemos un aumento de la demanda y un mayor acceso a la educación, entonces surge la necesidad de comprobar los méritos individuales y se va elaborando normas sobre la utilización de exámenes escritos.
Lostest psicométricos la evaluación empieza a recibir influencias de otras disciplinas relacionadas con los procesos de la medición como la pedagogía experimental y la diferencial. Y se considera por diversos factores como:
El florecimiento de las corrientes filosóficas positivas y empíricas.
La influencia de las teorías de Darwin, Galton, Catell, apoyando la medición de los individuos, suscaracterísticas y diferencias entre ellos.
El avance y desarrollo de los medios estadísticos.
El desarrollo de la sociedad industrial que potenciaba la necesidad de encontrar mecanismos de acreditación y selección de alumnos según sus conocimientos.
Estos factores determinan que al final del siglo XIX y a principios del siglo XX se desarrolle una actividad evaluativa intensa, fuerte que se conoce comotesting.
En esta actividad medición y evaluación resultaban términos intercambiables. En la práctica solo se hablaba de medición. El objetivo que se busca es:
a) Detectar las diferencias individuales.
b) Las diferencias dentro del rango y atribuciones de las evaluaciones psicológicas de la época.
c) Las puntuaciones diferenciales para determinada posición de sujeto dentro de la normal grupal.Surgen los tests de rendimiento que se elaboraban para establecer discriminaciones individuales, la evaluación y la medida tenían poca relación con los objetivos educativos. los instrumentos planteados son las escalas de escritura, redacción ortográfica, el cálculo aritmético entre otros.
Tyler da vuelta al paradigma que sostenía que medición y evaluación eran conceptos intercambiables. Esconsiderado el padre de la evaluación, pasando la medición a un segundo término. Es el primero que da una visión metódica de la evaluación y escribe en si obra titulada Eight-year study of secondary education para la progressive education association la necesidad de plantear una evaluación científica que sirva para perfeccionar la calidad de le educación, para lo que expone en el año 1950 la idea de“curriculum”, integrando en el su método sistemático de evaluación educativa como proceso sugerido para determinar en qué medida ha sido alcanzados los objetivos establecidos.
Luego de la segunda guerra mundial se produce un periodo de expansión que Stuflebeam y shinkfield (1987) no ha dudado en calificar de irresponsabilidad social por el despilfarro consumista luego de una gran recesión, otros lellaman etapa de la inocencia. Acá se extienden las instituciones y servicios educativos de todo tipo, se producen test estandarizados, Se avanza la tecnología de la medición y de los principios estadísticos del diseño experimental. Esta etapa es importante ya que aparecen las famosas taxonomías de los objetos educativos (Bloom y otros 1956, Krthwohl y otros 1964). El avance de la enseñanza es...