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Pedagogía y prácticas educativas

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Pedagogía y prácticas educativas
Héctor H. Fernández Rincón
Samuel Ubaldo Pérez
Olivia García Pelayo
(Coordinadores)

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Héctor H. Fernández Rincón, Samuel Ubaldo Pérez yOlivia García Pelayo (compiladores)
Xi Jornadas Pedagógicas de otoño
Memoria
Tomo I
Colección Archivos. Número 18
Sylvia Ortega Salazar Rectora
Aurora Elizondo Huerta Secretaria Académica
Manuel Montoya Bencomo Secretario Administrativo
Adrián Castelán Cedillo Director de Planeación
Mario Villa Mateos Director de Servicios Jurídicos
Fernando Velázquez Merlo Director de Biblioteca y ApoyoAcadémico
Adalberto Rangel Ruiz de la Peña Director de Unidades upn
Juan Manuel Delgado Reynoso Director de Difusión y Extensión Universitaria
Coordinadores de Área Académica:
María Adelina Castañeda Salgado, Política Educativa, Procesos Institucionales y Gestión
Alicia Gabriela Ávila Storer, Diversidad e Interculturalidad
Cuauhtémoc Gerardo Pérez López, Aprendizaje y enseñanza en Ciencias,Humanidades y Arte
Verónica Hoyos Aguilar, Tecnologías de la Información y Modelos Alternativos
Eva Francisca Rautenberg Petersen, Teoría Pedagógica y Formación Docente
Lucila Contreras Subdirectora de Fomento Editorial
Formación: Rayo de Lourdes Guillén y María Eugenia Hernández
Diseño de la portada: Jesica Coronado

isbn 978-607-413-021-8
1a. edición: 2008
© Derechos reservados porlos compiladores.
© Derechos reservados para esta edición por la Universidad Pedagógica Nacional.
Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica Nacional.
Carretera al Ajusco núm. 24, col. Héroes de Padierna, Tlalpan, C.P. 14200, México, D.F.
www.upn.mx
LB2326.4
P4.3
Pedagogía y prácticas educativas / coord. Héctor
H. Fernández Rincón, Samuel Ubaldo Pérez,

Olivia GarcíaPelayo. – México : UPN, 2008.

212 p.

1 v. -- (Archivos ; no. 18)
ISBN 978-607-413-021-8
1. Prácticas de la enseñanza 2. Educación

superior – México I. Fernández Rincón,

Héctor H., coord. II. Ubaldo Pérez, Samuel,

coord. III. García Pelayo, Olivia, coord.

Queda prohibida la reproducción parcial o total de esta obra, por cualquier medio, sin la autorizaciónexpresa de la Universidad Pedagógica Nacional.
Impreso y hecho en México

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Introducción

U

no de los rasgos fundamentales de la pedagogía es la permanente pregunta por su identidad. Por ello, no ha de extrañarnos que a más de 24 siglos de su gestación aún estemos
debatiendo sobre qué es y qué no es la pedagogía. Esta pareciera
que es parte dela lógica del debate. Hoy, en pleno siglo xxi seguimos atrapados en la misma argumentación que inició Durkheim
hace más de un siglo. Él, instalado firmemente en su visión positivista, nos dirá que el objetivo de la pedagogía “no es describir o
explicar lo que es o lo que fue [la educación] sino determinar lo
que debe ser” (Durkheim, 2006).
Detengámonos un momento para desentrañar esta lógica.Se
trata de prescribir qué debe ser la pedagogía para dar curso a la
creación de otro campo del saber (la ciencia de la educación). En
esa dirección, Durkheim (como otros autores) se enfilan a dictaminar o decretar lo que han de ser los linderos del campo.
Durkheim creó una estrategia argumentativa para darle paso
a la instauración de la así llamada “ciencia de la educación” como
un nuevocampo del saber que se situaría por fuera del ámbito de la
pedagogía. Para validar su estrategia, dirá que Rousseau y Pestalozzi
“no hablan generalmente de las prácticas tradicionales del presente

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y del pasado”, (Durkheim, 2006:66), sino que prescriben el “ideal” de la
educación futura. Y sí, todos sabemos que así es el discurso de Rousseau,...