Trabajos
Páginas: 14 (3450 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2012
Universidad Católica Tecnológica del Cibao UCATECI
Programa de Educación Superior para Adultos
PESA
-Trabajo final
El Debate Actual en el Campo de la Psicología del Aprendizaje
Materia:
Psicología del Desarrollo
Facilitadora:
Deysi Borges
Participantes:
Yineida Fernández 2010-3132
Ramona Mena 2010-3102
Johan Lantigua 2003-0465
Arelis J. Rosario 2009-3118La Vega, República Dominicana
INTRODUCCION
La Psicología del Aprendizaje nos invita a descubrir la gama de conocimientos a ser aplicados en el área del aprendizaje, mostrando la influencia del mismo en el comportamiento del ser humano desde la infancia.
Es simple y a la vez compuesto cuandointentamos definirlo y más cuando encontramos los diferentes enfoques que le han dado las teorías que soportan la psicología del aprendizaje.
Agrosomodo mencionamos las principales investigaciones y discusiones sobre las teorías que se han dado en torno a la Psicología del aprendizaje en la actualidad.
En los últimos años se ha producido un cambio importante de orientación en la psicologíacientífica. Nos dirá Pozo (1989), en el prefacio de su libro Teorías Cognitivas del Aprendizaje que tras un largo periodo de predominio de la psicología conductista, está consolidando un nuevo enfoque conocido como “psicología cogcnitiva” cuya representación más clara es el “procesamiento de información”, basado en una analogía entre el funcionamiento de la mente humana y los computadores digitales,muy a pesar de varios enfoques de la psicología cognitiva.
Hasta la fecha las teorías del aprendizaje han estado bajo fuertes análisis y discusiones, de investigaciones y nuevos descubrimientos han dado nuevo e importantes giros que vienen a sumar en el área del conocimiento en la Psicología del Aprendizaje.
EL DEBATE ACTUAL EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGIADEL APRENDIZAJE
Los procesos mediante los cuales los seres humanos como los animales aprenden están conocidos a través de la psicología del aprendizaje, las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden a dichas informaciones. El objeto de estudio se centra enla adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevosdominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas.
Teorías
Teoría socio-dialéctica
Propuesta por Enrique Pichón Riviere, quien destaca que las necesidades se satisfacen socialmente en las relaciones y los vínculos que lo determinan.
El sujeto es un emergente de una compleja trama de relaciones y vínculos sociales. Afirma Pichón que el conjunto de experiencias,conocimientos, creencias, actitudes y afectos con los que el sujeto piensa y opera en la realidad se llama ECRO (Esquema Conceptual Referencial y Operativo).
El aprendizaje se deriva de la acción inteligente que realiza el sujeto epistémico sobre los objetos para aprender a incorporarlos a su estructura cognitiva confiriéndoles una significación. El sujeto aprende conocimientos derivados de suaccionar con el medio.
Conocer un objeto-comprenderlo-es actuar sobre él y transformarlo.
El ECRO pichoneano y la concepción sociocultural de Vygotski adoptan una actitud determinista desde la dialéctica materialista y confluyen ambas corrientes al señalar al orden social como factor dialécticamente determinante del psiquismo. Dice Pichon Rivière que "el sujeto no es sólo un sujeto relacionado,...
Programa de Educación Superior para Adultos
PESA
-Trabajo final
El Debate Actual en el Campo de la Psicología del Aprendizaje
Materia:
Psicología del Desarrollo
Facilitadora:
Deysi Borges
Participantes:
Yineida Fernández 2010-3132
Ramona Mena 2010-3102
Johan Lantigua 2003-0465
Arelis J. Rosario 2009-3118La Vega, República Dominicana
INTRODUCCION
La Psicología del Aprendizaje nos invita a descubrir la gama de conocimientos a ser aplicados en el área del aprendizaje, mostrando la influencia del mismo en el comportamiento del ser humano desde la infancia.
Es simple y a la vez compuesto cuandointentamos definirlo y más cuando encontramos los diferentes enfoques que le han dado las teorías que soportan la psicología del aprendizaje.
Agrosomodo mencionamos las principales investigaciones y discusiones sobre las teorías que se han dado en torno a la Psicología del aprendizaje en la actualidad.
En los últimos años se ha producido un cambio importante de orientación en la psicologíacientífica. Nos dirá Pozo (1989), en el prefacio de su libro Teorías Cognitivas del Aprendizaje que tras un largo periodo de predominio de la psicología conductista, está consolidando un nuevo enfoque conocido como “psicología cogcnitiva” cuya representación más clara es el “procesamiento de información”, basado en una analogía entre el funcionamiento de la mente humana y los computadores digitales,muy a pesar de varios enfoques de la psicología cognitiva.
Hasta la fecha las teorías del aprendizaje han estado bajo fuertes análisis y discusiones, de investigaciones y nuevos descubrimientos han dado nuevo e importantes giros que vienen a sumar en el área del conocimiento en la Psicología del Aprendizaje.
EL DEBATE ACTUAL EN EL CAMPO DE LA PSICOLOGIADEL APRENDIZAJE
Los procesos mediante los cuales los seres humanos como los animales aprenden están conocidos a través de la psicología del aprendizaje, las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden a dichas informaciones. El objeto de estudio se centra enla adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevosdominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas.
Teorías
Teoría socio-dialéctica
Propuesta por Enrique Pichón Riviere, quien destaca que las necesidades se satisfacen socialmente en las relaciones y los vínculos que lo determinan.
El sujeto es un emergente de una compleja trama de relaciones y vínculos sociales. Afirma Pichón que el conjunto de experiencias,conocimientos, creencias, actitudes y afectos con los que el sujeto piensa y opera en la realidad se llama ECRO (Esquema Conceptual Referencial y Operativo).
El aprendizaje se deriva de la acción inteligente que realiza el sujeto epistémico sobre los objetos para aprender a incorporarlos a su estructura cognitiva confiriéndoles una significación. El sujeto aprende conocimientos derivados de suaccionar con el medio.
Conocer un objeto-comprenderlo-es actuar sobre él y transformarlo.
El ECRO pichoneano y la concepción sociocultural de Vygotski adoptan una actitud determinista desde la dialéctica materialista y confluyen ambas corrientes al señalar al orden social como factor dialécticamente determinante del psiquismo. Dice Pichon Rivière que "el sujeto no es sólo un sujeto relacionado,...
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