Trabajos

Lectura: en busca de alternativas.

En esta lectura se presenta una experiencia de aprendizaje operatorio, que parte de la búsqueda de alternativas pedagógicas que se apoyan en la psicología genética, y proporciona las pautas evolutivas del pensamiento y personalidad del niño.
Como primer objetivo elabora un método de aprendizaje, construyendo una mini sociedad en la que el niño ejercitasistemáticamente su razón para la consecución de fines concretos tangibles, en función de intereses surgidos de su grupo y asumidos como propios.
Se propone acercar más a la realidad escolar alumno-maestro, tomando como, base los principales contenidos y de los programas, intentando conjugar el objetivo primordial desarrollar las capacidades operatorias con los contenidos escolares y todo esto unido alos intereses expresados por los niños.
El verdadero sentido al aprendizaje escolar es que lo que el niño aprende en las aulas no lo hace para seguir dentro de ellas, sino, para poder aplicarlo, por vía de la generalización a situaciones distintas de aquellas en las que lo aprendió.
El proceso educativo, a la luz de las ciencias antropológicas, las razones explicativas de todo sistema educativodeben buscarse en los marcos socio culturales.
En nuestra sociedad, al sobrevalorar la técnica, ha priorizado casi exclusivamente la aplicación de las conductas racionales a los aspectos técnicos de progreso humano y a excluido del campo de la razón los intereses más propios del bienestar social.
Priva al individuo humano de pensar en aquello que siente más ligado a sus intereses personales ypor qué le fuerza a canalizar toda su razón hacia un aspecto parcial de su vida futura y, por tanto sin ninguna autoridad directa e inmediata en el presente.
ALGUNOS PUNTOS DE PARTIDA
En el primer objetivo se elabora un método de aprendizaje que intentara liberar la razón de los límites que el actual sistema educativo le impone.
El niño ejercitara sistemáticamente su razón para la consecución deintereses surgidos de su grupo y asumidos como propios. Se debe de potenciar la evolución intelectual del niño basándose en la génesis de las estructuras operatorias descritas por Piaget e Inhelder.
La concepción de la psicología genética sienta las bases teóricas en las que se fundamenta el aprendizaje. Aprender a aprender y ayudar a descubrirlo es enseñar a pensar. Ya que adquirir unconocimiento en una situación determinada, no supone poder aplicarlo inmediatamente en todos los casos posibles, ya que las condiciones de su utilización dependen de su “contexto operacional”. Si el aprendizaje no es constructivo, el conocimiento que dé el surja no será generalizable y solo podrá ser aplicado en situaciones muy semejantes a aquellas en que se realizo por primera vez. Para que hayacomprensión es necesario que el razonamiento prosiga unos pasos necesarios (proceso constructivo). De ahí la necesidad de no evitar las dificultades, sino, por el contrario, deben de ponerse de evidencia para que puedan ser superadas. Estas dificultades dan lugar a “errores necesarios” que constituyen pasos ineludibles en todo proceso constructivo.
El papel del maestro no debe ser de transmisor deconocimientos, sino el de intermediario entre el pensamiento del niño y la realidad y ello lo consigue observando primero cual es la forma de pensar de este y, luego, creando situaciones de contraste destinadas a crear contradicciones que el niño pueda sentir como tales y que le estimulen a crear contradicciones que el niño pueda sentir como tales y que le inciten a encontrar una solución mejor.
Elmaestro debe evitar, siempre que sea posible dar la solución a un problema o transmitir directamente un conocimiento, porque ello impide al niño lo descubra por sí mismo, limitando así su creatividad.
Una experiencia concreta.
El aprendizaje de las materias escolares de los primeros niveles de E.G.B. basados en la coordinación sistemática de los esquemas preoperatorios, acelera la construcción,...