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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PUERTO RICO
RECINTO METROPOLITANO
ESCUELA GRADUADA DE EDUCACIÓN

Modelo iluminativo de Parlett y Hamilton en la evaluación de un programa educativo
EDUC 8160LUZM. AQUINO ROSA
FEBRERO, 2011
Introducción
El primer kindergarten público en Estados Unidos se concretizó en 1873 en el estado de Missouri. Este hecho desencadenó la evolución de laeducacióntemprana en Estados Unidos. Las repercusiones de este proceso han permitido el establecimiento de uno de los programas educativos más perdurables, cuyos beneficios han sido extensivos a PuertoRico(Departamento de Educación, 2003). No obstante, la implantación de este programa en Puerto Rico atravesó por dificultades propiciadas por vaivenes políticos, económicos, sociales y educativosquecaracterizaron, básicamente, sus intentos de fortalecimiento en el país.
A partir del año 1960, el kindergarten se inició en el sistema público de enseñanza en Puerto Rico; durante las décadas siguientes,huboun marcado desarrollo del programa. El componente familiar dentro del marco de desarrollo y aprendizaje escolar cobró gran importancia durante los años ochenta (Departamento de Educación,2003).Varias leyes han influenciado marcadamente el Programa de Kindergarten en Puerto Rico durante los últimos años. En el año 1995, se aprobó la Ley Número 79 que dispone la asistencia obligatoriaalkindergarten para todos los niños de cinco años en el Sistema de Educación Pública del país. En enero de 2002, se firmó la Ley “No Child Left Behind Act of 2001”, la cual ha tenido gran influencia enlasprácticas educativas del país y, por ende, del nivel preescolar.
La carta circular número 4-2010-2011 del Departamento de Educación de Puerto Rico estipula que:
Cuando la matrícula dekindergarten noexceda de veinticinco (25) estudiantes, la escuela se organizará en matrícula sencilla. En el caso de que el kindergarten tenga más de veinticinco (25) niños en la escuela, los grupos se......