TRABFINAL7 CEVES




Nombre de la universidad: Universidad ETAC
Nombre del alumno: Lic. Sintia Margarita Ceballos Vermont
Trabajo: Ensayo final y mapa conceptual
EL NUEVO PARADIGMA NEUROLINGÜÍSTICO.
Materia: Teorías contemporáneas en educación
Grupo: 1
Nombre del Asesor: Armando Puebla Maldonado
Fecha de entrega: 29 de julio de 2015











Introducción
El proceso de enseñanza aprendizaje, sin duda alguno esun trascurso que nos reta a avanzar y conocer alternativas que nos ayuden a comprender los métodos que podemos aplicar para poder instruir al alumno de tal manera que el conocimiento que adquiera sea significativo y aplicable para los retos diarios de la vida.
El presente trabajo nos permite analizar de una manera integral y sencilla las diversas metodologías revisadas en la materia TeoríasContemporáneas en educación, durante el primer módulo de la maestría en gestión educativa, contemplando la vieja y nueva escuela, paradigmas como el conductista, humanista, cognoscitivista, la teoría psicogenética, el constructivismo y el nuevo paradigma neurolingüístico. Ello con la finalidad de romper uno de los principales obstáculos a los que se ha enfrentado la actividad de enseñar, la cual espensar que el maestro es el que dice la última palabra, cuando éste debería ser un receptor de metodologías, conocimientos e ideas que puedan facilitar animar y expandir el deseo de aprender del alumno















Ensayo final
Teorías Contemporáneas en educación
A lo largo de la formación del ser humano se han desarrollado diferentes formas de enseñar y se han planteado varias teorías queencajan en ciertos momentos históricos del aprendizaje; las cuáles son posturas que puede adoptar el maestro para comunicar sus conocimientos y que al final de cuentas no lo quitan ni le ponen valor final a lo que se quiere trasmitir, simplemente son herramientas que pueden ser utilizadas para la comunicación ideas más estructuradas que nos permitan acompañar al alumno en su búsqueda del conocimiento.En el transcurso del módulo teorías contemporáneas en educación, se ha remarcado al estudiar los diversos paradigmas el análisis de los postulados, metodología y estrategias empelados, los roles del docente y alumno, etc. como son el conductismo, humanismo, cognoscitivismo, la teoría psicogenética, el constructivismo y el nuevo paradigma neurolingüístico Lo cual nos ha permitido entender que cadauno de ellos busca el establecimiento del conocimiento en el alumno, desde el conductismo que considera que el aprendizaje se puede adquirir de una manera mecánica y repetitiva a través de estímulos y respuestas, y en donde el docente es el guía absoluto y alumno un receptor de ideas. El humanismo que establece al hombre con capacidades y potencialidades únicas de su especie, que tiene quedescubrir conocer y desarrollar a través del proceso de enseñanza a aprendizaje y que coloca al docente como un potencializador de las capacidades del alumno y a este como el forjador de su propio conocimiento. La teoría cognoscitivista, que plantea al educando como un descubridor del mundo que lo rodea y al docente como su acompañante en el proceso. El paradigma psicogenético que establece el entornocomo un medio de suma importancia para el desarrollo del conocimiento, el constructivismo donde el aprendizaje depende del grado de entendimiento análisis y construcción de ideas que el moderador (profesor) lo impulse a descubrir o investigar y la el nuevo paradigma neurolingüístico, que nos explica cómo el individuo puede aprender a través de reprogramar las percepciones de la realidad formulandonuevos mapas mentales que le permita percibir la realidad de una manera más enriquecedora y constructiva; con lo cual se nos amplia y enriquece el que hacer docente. Sin embargo realizar un ensayo, impersonal en donde solo se establezca en que consiste cada teoría me parecería carente de sentido, es por ello que remarcare el hecho de que “casarse” con un paradigma especifico en la docencia, en lo...