tradicionista didactica


Tema: TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Propuesta de presentación al equipo docente1
Investigación bibliográfica y Coordinación general: María Adela Donaher

La Programación Curricular da respuesta a preguntas generales como...

Para qué y qué enseñar: Cuáles son las intenciones educativas u objetivos y cuáles los contenidos que los alumnos deben aprender.
Cuándo enseñar: Cómo ordenary distribuir en el tiempo los objetivos y los contenidos educativos.
Cómo enseñar: Qué metodología y qué medios emplear.
Qué, cuándo y cómo evaluar: Contenidos, momentos y estrategias para la evaluación.
Las respuestas a estas preguntas deben acompañarse con planteamientos más concretos que se vinculan con:
Las orientaciones generales de la institución en el PEI.
Las característicasinstitucionales surgidas del diagnóstico referidas tanto a los alumnos como al equipo docente.
Las características del entorno.
La necesidad de incorporar contenidos propios de la zona.
Los contenidos a priorizar a partir de los diseños curriculares provinciales (DCP)
Los criterios de evaluación.
Las metodologías de enseñanza.
Los criterios de agrupamiento de los alumnos.
Los criterios para ladistribución de espacios y tiempos en función de las necesidades de aprendizaje y la enseñanza.
Los criterios para la selección y uso de materiales curriculares.
La búsqueda consensuada de respuestas a las preguntas básicas reseñadas anteriormente permitirá que, progresivamente, la enseñanza que se desarrolla en el seno de la institución sea lo más adecuada posible a las necesidades educativas delos alumnos, a la cualidades profesionales del equipo docente y a las demandas y necesidades de la comunidad y el entorno en el que se encuentra la escuela.
Para que la toma de decisiones curriculares en el ámbito institucional implique un progreso real en la calidad de la enseñanza, se requiere que se vaya instaurando en la institución una dinámica de análisis y de reflexión colectiva sobre lapráctica.
Alcanzar este objetivo no es fácil. Aquí se proponen una serie de cuestiones / pautas para reflexionar y colaborar a su construcción.

¿De qué hablamos cuando hablamos de curriculum?

Aclaremos: (según los autores tomados como referencia en este apunte) se entiende al curriculum como:
La especificación de las intenciones educativas y el desarrollo de las acciones de enseñanza yaprendizaje para conseguirlas. Se trata de una hipótesis de trabajo que incluye la consideración del curriculum en acción.
Así, el curriculum consiste en la planificación y desarrollo de todos los componentes didácticos; unos, por ser intenciones (objetivos, contenidos que hay que enseñar) otros por constituir el plan de acción (metodología, secuencia, selección de materiales, criterios deevaluación, etc.) y otros porque expresan aquello que efectivamente se realiza.
La noción de curriculum se refiere también a aquellas prácticas educativas que, a través de las relaciones que promueven entre los alumnos y entre ellos con los docentes o con el conocimiento inciden en la formación aún cuando no hayan sido previamente definidos o escritos. Este conjunto de prácticas no explícitas suele serdenominado curriculum oculto.


Las actitudes de los docentes, las normas de la institución. El tipo de interacciones que se producen en la escuela, las formas que asume la organización institucional y del aula, y muchos otros aspectos que, aunque no respondan a un planteamiento explícito por parte del docente, están presentes en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, también forman parte dela formación de los alumnos. Ellos aprenden también por imitación de modelos con los cuales sintonizan afectivamente. Muchos aprendizajes actitudinales se producen de esta manera. El equipo docente –y la institución en su conjunto- los proporciona influyendo de manera relevante en los tipos de aprendizajes que se promueven. Para comprender la enseñanza que se desarrolla en una institución...