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EL ACTO EDUCATIVO Y EL HECHO PEDAGOGICO

En el proceso de aprendizaje son dos términos ineludibles, los cuales con el tiempo se han venido confundiendo en términos de aplicación.
El acto educativo es aquel que es influenciado de forma no formal o asistemática y lo encontramos en el medio, la radio, la tv, el periódico u otro medio que desmarque a un facilitador. Es la influencia que no estasistematizada y la recibimos fuera de la institución educativa.
El hecho pedagógico es un proceso determinante propio del aula y en el cual participan UN PROGRAMA, UN FACILITADOR, UN CONTEXTO Y UN ESPACIO Físicos diferencia del anterior ya que presupone un resultado pero mas formal, mas sistematizado y sobre todo se realiza en el aula institucional.

SE PUEDE DISTINGUIR ENTONCES LA DIFERENCIADE AMBOS TERMINOS, SI LOS VEMOS SON COMPLEMENTARIOS PERO NO SON SINONIMOS.

Antes de referirnos a la educación respondámonos ¿QUE ES UN FIN? ¿QUE ES UN OBJETIVO?

El proceso de aprendizaje dentro de todo sistema es un bien común y los fines y objetivos, vienen a ser la explicación filosófica que a partir de políticas definidas se esperan proyectar y obtener así, resultados en el proceso.
Elsistema educativo Salvadoreño plantea en la ley general de educación FINES Y OBJETIVOS, los cuales vienen a ser los lineamientos que dirigen la razón de ser en términos de educación de los/as Salvadoreños/as.
¿Qué reflejan los fines? ¿Cómo se proyectan los objetivos? ¿Tienen relación con la practica educativa que se realiza en la actualidad?

Los aportes a las interrogantes serán dadas aconocer en la próxima clase, debes estar preparado/a para participar. SUERTE....
EL EDUCANDO: RECEPTOR, TRANFORMADOR Y CREADOR
Es importante considerar que para el niño es conveniente, que cada docente reflexione una vez más ¿qué es la comunicación? (Edmund, Marc y Dminique, Picard: 1992) para así tener una definición próxima a su interés: la función comunicativa de los docentes en todo proceso deevaluación da la actividad educativa. De ese modo, también se deriva en una definición genérica, pero necesaria, de la comunicación educativa (Sarramona,J:1988.1986 puesto que el docente en su acción comunicativa ordinaria recurre al lenguaje como herramienta básico de la comunicación y a otros recursos didácticos. De ahí que se afirme que el acto de comunicación es resultante equivalente atransmitir y como toda actividad de transmisión, se da un contenido (mensaje) y una intención. Por lo que se infiere que la comunicación educativa es un tipo de comunicación humana que persigue logros educativos.

Según la perspectiva constructivista, la comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando; lográndose a través de las informacionesque ésta recibe y reelaborándolas en interacción con el medio ambiente y con los propios conceptos construidos. Dicho esto, se tiene que el proceso de aprendizaje no es reducible a un esquema mecánico de comunicación, por cuanto el educando como receptor no es un ente pasivo, sino que es un ser que reelabora los mensajes según sus propios esquemas cognitivos. El profesor es un modelo significativopara el alumno, lo que el docente haya o diga será quien ejerza una posición “dominante” en las relaciones. Con las anteriores descripciones de los diferentes docentes en el aula, podemos decir que los alumnos se identificaran con aquel docente que satisfaga sus necesidades como bien señala Maslow “Las necesidades de estima, una baja y otra alta. La baja es la del respeto de los demás, lanecesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento, atención, reputación, apreciación, dignidad e incluso dominio. El alta comprende las necesidades de respeto por uno mismo, incluyendo sentimientos tales como confianza, competencia, logros, maestría, independencia y libertad”. La versión negativa de estas necesidades es una baja autoestima y complejos de inferioridad. Maslow considera a todas estas...