Transdisciplina en la Universidad

Transdisciplina y Educación Terciaria en el Sur de Chile: Resultados de un estudio
hermenéutico-paradigmatológico1
Autores: Nicolás Díaz Barrera (Universidad Austral de Chile) ndiaz.lenguaje@gmail.com
Iván Oliva Figueroa (Universidad Austral de Chile) ivanoliva@uach.cl
Introducción
Un informe emitido por la CNIC (Consejo Nacional de Innovación para la
Competitividad, 2009) respecto alestudio realizado por la OECD y el Banco Mundial
recomienda revisar la carga académica de los programas de educación terciaria en las
instituciones de educación superior chilenas, teniendo en cuenta tanto las necesidades
nacionales como los estándares internacionales, para desarrollar programas académicos
menos recargados y más eficientes así como también establecer una mayor articulación con
losniveles de educación para reducir la brecha de conocimiento relevante necesario para el
ingreso a la educación terciaria.
En este escenario, el estudio y conclusiones del Informe de la OECD (2008) han
señalado que la pedagogía e investigación de la educación terciaria debe fomentar la
relación de áreas diversas del conocimiento, en base a programas multi y transdisciplinarios
más extensos yformas más complejas de crear conocimiento. Dichos desafíos involucran
una redefinición del rol de las universidades y la educación terciaria en general como,
asimismo, esquemas de identidad disciplinar y las dinámicas relacionales de sus
participantes.
El presente estudio trabaja sobre las bases de la vinculación disciplinar (multi-pluriinter-transdisciplina) y el paradigma del pensamientocomplejo elaborado por el sociólogo
Edgar Morin. La investigación sitúa su planteamiento en relación a la convergencia de éstas
propuestas en el contexto de la educación terciaria chilena, posicionando la investigación
en un establecimiento universitario perteneciente al Consejo de Rectores de Universidades
Chilenas. Con una metodología de análisis hermenéutico-documental posicionada en elparadigma cualitativo, se extrae que el caso investigado presenta una tendencia hacia la
1

Trabajo de investigación enmarcado en el proyecto FONDECYT-INICIACIÓN 11080193
“Conocimiento, Complejidad y Transdisciplina: una investigación paradigmatológica en
universidades chilenas”

apertura de las áreas del conocimiento desde sus prospectivas políticas, pero demuestra
poca profundidad en elmanejo de los conceptos relacionados a la vinculación disciplinar
como eje fundamental de ésta. Así mismo, se visualiza el Área de Docencia como el
espacio de mayor tendencia hacia la vinculación disciplinar y demuestra apertura hacia la
integración de elementos de la teoría del pensamiento complejo dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Los objetivos establecidos para esta investigaciónfueron los siguientes:
General:
Cartografiar los elementos interpretativos asociados en las nociones de complejidad
y vinculación disciplinar, presentes en la prospectiva política y estratégica de una
universidad del Consejo de Rectores de Universidades de Chile.

Específicos:
Caracterizar la diversidad de elementos interpretativos implícitos y explícitos
involucrados en las áreas dedesarrollo institucional
Contrastar elementos epistemológicos de convergencia y divergencia referidos a las
áreas de desarrollo institucional
Configurar patrones de integración de dichos elementos en relación a la prospectiva
dentro de las cotas comunicativas de la presente investigación

Marco teórico referencial
1.

Los cambios producidos en un mundo concebido por nuevos paradigmas socio-culturales, económicos y políticos han levantado perspectivas epistemológicas acordes al
derrumbe de fronteras informacionales generadas por el proceso de globalización iniciado
en las últimas décadas al alero de la conectividad y la simultaneidad. Estos han generado un
entrelazamiento y una vinculación importante entre el saber científico, las tecnologías y la
vida cotidiana, transformando a...