TRANSFERENCIA

UNIVERSIDAD CATÓLICA
BOLIVIANA “SAN PABLO”
Departamento de Educación

MÓDULO:
DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Lecturas Complementarias

TRANSFERENCIA
Por: Yolanda Ferreira Arza

La transferencia ocurre cuando algo que se aprendió anteriormente influye en el
aprendizaje actual. Si los(as) estudiantes aprenden un principio en una asignatura y lo
emplean para resolver un problema en otra,entonces se trata de una transferencia
positiva. Es motivo de mayor satisfacción cuando un principio aprendido en una
asignatura es transferida para resolver problemas el siguiente o sub-siguiente semestre
(Woolfolk, 1995).
La transferencia se refiere al efecto de la experiencia previa sobre el aprendizaje
presente.
Experiencia como cuerpo de conocimientos establecidos, organizados
jerárquicamente y queson relacionables con el nuevo aprendizaje. Así, la experiencia
previa es la propiedad organizadora que tiene el(la) estudiante.
Ausubel (1978), enfatizó que el aprendizaje debía estar disponible para la
transferencia a contextos nuevos. Además de ser capaces de recordarlo y aplicarlo
dentro del contexto en el que fue aprendido originalmente, los(as) estudiantes deben ser
capaces de generalizar elaprendizaje a contextos de aplicación relevantes y acceder a él
y basarse en él cuando extienden su aprendizaje a áreas nuevas. La transferencia del
conocimiento existente a situaciones nuevas simplifica la tarea del aprendizaje en esas
situaciones nuevas (Ausubel, Novak y Hanesian, 1996).
La transferencia puede ser vertical o lateral.
•

Vertical cuando la aplicación del conocimiento adquiridoen el proceso de
aprendizaje de habilidades de nivel inferior para facilitar el aprendizaje de
habilidades de nivel superior. Esta se puede utilizar cuando se enseñan
habilidades de manera jerárquica. Para promover la transferencia vertical se
recomienda seguir una organización secuencial, considerando que es
importante que los(as) aprendices tengan el conocimiento que sea necesario
en cada paso,puedan consolidar el aprendizaje y asegurar el dominio antes de
continuar con pasos superiores y sean capaces de enfatizar principios
generales e integradores. Dentro de cada paso, el(la) docente seguiría un

patrón de diferenciación progresiva en el que las ideas más generales o
inclusivas primero se presentan y luego se dividen en sus pares componentes.
Además, el(la) docente seguiría elprincipio de reconciliación integradora
señalando las conexiones entre las ideas y semejanzas y diferencias entre
conceptos que se superponen, cuando el material nuevo parece estar en
conflicto con lo que ya se ha enseñado; por ello, es importante reconciliar los
conflictos aparentes de modo que el material nuevo pueda ser integrado dentro
de las estructuras cognoscitivas ya desarrolladas.
•

Latransferencia lateral es la aplicación del conocimiento adquirido al aprender
el material de un dominio para facilitar el aprendizaje de otro dominio. Aunque
Ausubel reconoce que existen limitaciones en esta transferencia, sugirió que
los(as) docentes pueden promover la transferencia lateral concentrándose en
los principios y generalizaciones subyacentes y dando oportunidad a los(as)
estudiantes paraaplicar el material en situaciones realistas. También sugirió
enfatizar los aspectos de la materia que tengan el mayor potencial para la
transferencia lateral, tales como la lógica general y las aplicaciones de
solución de problemas en matemáticas.

También se cuenta con la transferencia específica y la transferencia general.
•

Específica, cuando una regla, hecho o habilidad que se aprendió en unasituación se aplica en otra muy similar.

•

General, comprende la aplicación en problemas nuevos de los principios
actitudes que se aprendieron en otras situaciones que con frecuencia, no son
similares.

La investigación ha confirmado muchas de estas ideas. Bromage y Mayer (1981),
encontraron que organizar contenidos en principios generales produjo una mejor
transferencia para la solución de...