Transformacion De Las Instituciones Educativas

TRANSFORMACIONES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Las transformaciones en las instituciones educativas se producen a un doble nivel. Por un lado afectan a todos los elementos implicados en el acto educativo, redefiniendo el papel de los principales actores del proceso enseñanza-aprendizaje, el modelo pedagógico y sus objetivos, el entorno de aprendizaje y, en general, las necesidades formativasde los estudiantes y la respuesta que la sociedad les ofrece. Por otro lado, las instituciones educativas empiezan a funcionar bajo un modelo empresarial al requerir beneficios económicos.
El análisis de la llamada crisis de la educación desde una perspectiva sociohistórica y sistémica que conducía a delimitar las fronteras de la situación actual de los sistemas educacionales a la luzde las transformaciones sociopolíticas y económicas podemos arribar a la discusión teórica entre la modernización político económica de los Estados latinoamericanos y la postmodernización socio cultural de los mismos, la que conlleva implícita una serie de profundos entrecruzamientos entre la realidad y la percepción de la realidad de los diferentes colectivos sociales.

Lasinstituciones, como producto social, asumen progresivamente estos entrecruzamientos, y se enfrentan a la tensión de proponer estados de situación particulares, que no siempre son aceptados por todos los integrantes que las conforman.

Las instituciones educativas se constituyen en el emergente más característico de tales controversias y generan las adhesiones u oposiciones de loscolectivos con respecto a su función específica.

La educación formal como ya se ha afirmado, recibe en su seno el peligro de la muerte y una de las críticas que se hacen a los sistemas de hoy es la de irse separando progresivamente de lo real, provocando una brecha importante entre lo escolar y lo extraescolar, que conduce a un desfasaje obligatorio entre realidad y expectativas sociales,así como a una baja percepción y valoración de lo institucional como factor de cambio y renovación de las estructuras del conocimiento social.

Muchas de las expectativas sociales se acrecientan a través del alejamiento de los patrones institucionales de las situaciones de cotidianeidad de los colectivos, implicando que los niveles de delegación de funciones que hacen los individuos sobre lasmismas y la asunción que éstas realizan de éstos, se distancian progresivamente en una ruptura progresiva del contrato fundacional, elemento que históricamente marca el campo de penetración y apuntalamiento de la misma para su reconocimiento y validación psico-social.

Tanto desde el macrosistema institucional al microsistema áulico, la educación descontextualizada de la realidadpolítica, social, cultural, económica y científico-tecnológica, obliga al educando y al colectivo social a valorar otras ofertas, aquellas que se ajustan a los intereses, motivaciones y necesidades, en forma más pertinente.

Tales aseveraciones conducen a la imperiosa necesidad de repensar desde el contrato inicial, los propios fines y metas que sustentan a los sistemas educativosactuales.

De igual manera, las instituciones adquieren cada vez mayor importancia como objeto de investigación, en tanto se concentra en ellas la posibilidad de la gestión de políticas (micropolíticas) y no ya solamente de recursos, en una acertada y focalizada toma de decisiones por los actores que la componen.

Esto se fundamenta en el hecho de la necesidad deextender los márgenes de acción, de reflexión, de participación y por ende de compromiso de los diferentes actores, generando nuevos espacios de promoción de innovaciones con relación al desarrollo de los objetivos institucionales establecidos.

La concepción de la institución escolar como un espacio de construcción ( de-construcción y re-construcción) permanente remite a asimilarla...