Transformando La Práctica Docente
Páginas: 12 (2966 palabras)
Publicado: 22 de abril de 2011
TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA – DOCENTE
UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
RAE
Sonia Lucía Romero Alfonso
UPTC – Tunja, Abril de 2011
Aproximarnos hacia la reflexión sobre el ser y el quehacer del maestro, es una tarea que nos invita una y otra vez a centrar nuestro análisis en el qué, el para qué, el por qué y el cómo de una ardua labor a través de la cual se pretendeorientar procesos de formación integral en niños y jóvenes. Reflexionar sobre la práctica docente, es construir conciencia sobre la responsabilidad y posibilidad que tenemos los maestros, de realizar aportes significativos en la construcción de mejores ambientes de aprendizaje y enseñanza y abrir un nuevo horizonte para avanzar en procesos de cualificación no solo a nivel profesional sino tambiénpersonal.
Así pues, dicha aproximación expone en su base un conjunto de interrogantes que apuntan a definir qué es la práctica docente y cuáles son sus dimensiones; todo esto con la finalidad de ubicarnos en una realidad concreta para detectar sus fortalezas y las situaciones susceptibles de ser transformadas (oportunidades de mejoramiento). El objetivo aquí, no es otro que obtener una mayorcomprensión de la situación educativa y de nuestra labor, para así avanzar en la formulación y puesta en marcha de un conjunto de acciones que contribuyan en la creación de ambientes educativos de calidad. Vale aclarar que toda esta dinámica de trabajo docente, estará íntimamente ligada a la investigación – acción, línea de trabajo que apunta a identificar, describir, analizar e interpretar realidadesconcretas para abrir paso a una intervención de carácter positivo que pretende mejorarlas.
LA PRÁCTICA- DOCENTE: ALGUNAS APROXIMACIONES SOBRE SU CONCEPTO.
Transitamos dentro de una sociedad que a diario se enfrenta a un conjunto de cambios vertiginosos. Cada día las necesidades de nuestras comunidades cambian y las expectativas son distintas, situación que fija en la educación la esperanzade, que desde la escuela y los procesos fijados allí, se dé respuesta a las necesidades planteadas. Hoy se espera, contar con un modelo de maestro, habilitado para acompañar a las nuevas generaciones en su formación, “las tendencias de educación básica, demandan un maestro cada vez más preparado para enseñar a sus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y apropiarse de él y a generarsituaciones de aprendizaje que le permitan integrar el nuevo conocimiento con el precedente” . Paralelo a esto, también se espera un maestro que oriente a sus estudiantes en su formación como individuos capaces de evidenciar, actitudes que les permitan convivir en forma asertiva con quienes lo rodean.
En consecuencia, cada vez se hace más urgente que los maestro se apropien de una dinámica que loslleve a ser revisores constantes de lo que hacen y a emprender proyectos de cambio que hagan de su tarea una labor más eficaz de lo muy seguramente lo es, a través de acciones pertinentes y viables que incidan significativamente en su práctica docente.
Pero… ¿Qué es la práctica docente? Estos dos términos hacen referencia a un concepto que trasciende la concepción técnica (aplicación detécnicas de enseñanza en el salón de clases) para ubicarse como “una praxis social, objetiva e intencional en la que interviene los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso – maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia -, así como los aspectos político – institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cadapaís, delimitan la función del maestro” . Dicho proceso le otorga un papel protagónico tanto al maestro como al alumno, en su rol de sujetos que participan e interactúan en el proceso educativo.
De este concepto señalado sobre la práctica docente se desprenden diversas relaciones. En primer lugar se ubica aquella que expone que la docencia implica la relación entre personas; la segunda habla...
UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACIÓN – ACCIÓN
RAE
Sonia Lucía Romero Alfonso
UPTC – Tunja, Abril de 2011
Aproximarnos hacia la reflexión sobre el ser y el quehacer del maestro, es una tarea que nos invita una y otra vez a centrar nuestro análisis en el qué, el para qué, el por qué y el cómo de una ardua labor a través de la cual se pretendeorientar procesos de formación integral en niños y jóvenes. Reflexionar sobre la práctica docente, es construir conciencia sobre la responsabilidad y posibilidad que tenemos los maestros, de realizar aportes significativos en la construcción de mejores ambientes de aprendizaje y enseñanza y abrir un nuevo horizonte para avanzar en procesos de cualificación no solo a nivel profesional sino tambiénpersonal.
Así pues, dicha aproximación expone en su base un conjunto de interrogantes que apuntan a definir qué es la práctica docente y cuáles son sus dimensiones; todo esto con la finalidad de ubicarnos en una realidad concreta para detectar sus fortalezas y las situaciones susceptibles de ser transformadas (oportunidades de mejoramiento). El objetivo aquí, no es otro que obtener una mayorcomprensión de la situación educativa y de nuestra labor, para así avanzar en la formulación y puesta en marcha de un conjunto de acciones que contribuyan en la creación de ambientes educativos de calidad. Vale aclarar que toda esta dinámica de trabajo docente, estará íntimamente ligada a la investigación – acción, línea de trabajo que apunta a identificar, describir, analizar e interpretar realidadesconcretas para abrir paso a una intervención de carácter positivo que pretende mejorarlas.
LA PRÁCTICA- DOCENTE: ALGUNAS APROXIMACIONES SOBRE SU CONCEPTO.
Transitamos dentro de una sociedad que a diario se enfrenta a un conjunto de cambios vertiginosos. Cada día las necesidades de nuestras comunidades cambian y las expectativas son distintas, situación que fija en la educación la esperanzade, que desde la escuela y los procesos fijados allí, se dé respuesta a las necesidades planteadas. Hoy se espera, contar con un modelo de maestro, habilitado para acompañar a las nuevas generaciones en su formación, “las tendencias de educación básica, demandan un maestro cada vez más preparado para enseñar a sus alumnos a entrar en contacto con el conocimiento y apropiarse de él y a generarsituaciones de aprendizaje que le permitan integrar el nuevo conocimiento con el precedente” . Paralelo a esto, también se espera un maestro que oriente a sus estudiantes en su formación como individuos capaces de evidenciar, actitudes que les permitan convivir en forma asertiva con quienes lo rodean.
En consecuencia, cada vez se hace más urgente que los maestro se apropien de una dinámica que loslleve a ser revisores constantes de lo que hacen y a emprender proyectos de cambio que hagan de su tarea una labor más eficaz de lo muy seguramente lo es, a través de acciones pertinentes y viables que incidan significativamente en su práctica docente.
Pero… ¿Qué es la práctica docente? Estos dos términos hacen referencia a un concepto que trasciende la concepción técnica (aplicación detécnicas de enseñanza en el salón de clases) para ubicarse como “una praxis social, objetiva e intencional en la que interviene los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso – maestros, alumnos, autoridades educativas y padres de familia -, así como los aspectos político – institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cadapaís, delimitan la función del maestro” . Dicho proceso le otorga un papel protagónico tanto al maestro como al alumno, en su rol de sujetos que participan e interactúan en el proceso educativo.
De este concepto señalado sobre la práctica docente se desprenden diversas relaciones. En primer lugar se ubica aquella que expone que la docencia implica la relación entre personas; la segunda habla...
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