Transformando La Practica Docente

TRANSFORMANDO LA PRACTICA DOCENTE

En muchos países la educación básica es prioritaria dentro de las reformas educativas, los maestros le dan forma y contenido a las propuestas educativas.
La educación básica demanda a un maestro más preparado para enseñar a los alumnos el conocimiento y apropiarse de él. La profesión de los maestros ha sido siempre de las que más demandan pero también muypoco reconocida.
Existen muchas razones por las cuales los maestros debemos perfeccionarnos continuamente. El éxito de nuestros alumnos y la calidad de educación que impartimos den significado profundo al ser docente.
Una escuela en pleno proceso de transformación, podría suscitar cambios en los niños, maestros, directores y padres de familia, que modifiquen el curso de la experiencia educativade manera radical y cuyo alcance trascienda a la vida presente y futura de cada uno de ellos. Lograr que los docentes utilicen un método de trabajo basado en la investigación-acción será una herramienta para sortear dificultades y echar andar experiencias no solamente pertinentes y viables, sino también sustentadas teóricamente.
La práctica docente trasciende de la concepción técnica de quienocupa de aplicar técnicas de enseñanza en el salón de clases. El maestro reciente las contradicciones propias del sistema educativo en términos de la oferta curricular y la organización laboral, administrativa y material, el maestro esta cotidianamente expuesto a las condiciones de vida, características culturales y problemas económicos, familiares y sociales de los sujetos con quien labora.
Cadamaestro tiene la posibilidad de recrear un proceso mediante la comunicación directa, cercana y profunda con los niños que se encuentran en el salón de clases, tiene que dar un nuevo significado a su trabajo de manera que pueda encontrar mayor satisfacción en su desempeño y mayor reconocimiento por sus logros adquiridos.




La práctica docente contiene múltiples relaciones;
• La docenciaimplica la relación entre personas, con los alumnos es un vínculo fundamental en la que se establecen otros vínculos con otras personas; padres de familia, maestros, autoridades escolares y la comunidad.
• Las tareas del maestro se desarrolla siempre en un tiempo y lugar determinados.
• El quehacer del maestro se desarrolla en un marco institucional, lo que genera múltiples relaciones. La escuela esel lugar privilegiado de la formación permanente del maestro una vez que ha concluido sus estudios.
• El trabajo del maestro está conectado con un conjunto de labores tanto personales y sociales como institucionales, ya que la educación como proceso internacional de formación de personas lleva siempre una orientación hacia el logro de un determinado propósito. La formación de un determinado tipode hombre y construir un determinado modelo de sociedad.
El trabajo del maestro está formado por:
• Sus alumnos
• Otros maestros
• Los padres de familia
• Las autoridades
• La comunidad
• Con el conocimiento
• Con la institución
• Con todos los aspectos de la vida humana
• Con un conjunto de valores personales e institucionales

La gestión escolar destaca la importancia derelaciones y procesos de la vida cotidiana de las instituciones educativa.




Las propuestas de formación basadas en el análisis de la práctica tienen en común los siguientes puntos:
• Ofrecen una concepción de la educación como quehacer social multideterminado por las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales en que se desarrolla.
• Reconoce el espacio educativo como un espacio deconflicto de individuos y de grupos que está determinada por el logro de distintos intereses y propósitos.
• La mayor parte de estos enfoques reconoce la capacidad de la educación como fuerza conservadora.
• Conoce al maestro como un sujeto activo, participativo, consciente de su realidad y de las condiciones que actúan sobre ella.

El análisis crítico conducirá a reconocer contradicciones,...