Transicion Del Sem

La transición del Sistema Educativo Mexicano.
Enfrentándose a un grave problema en la calidad educativa, que se revela en los pobres resultados escolares, la irrelevancia de los contenidos y la rutina en los métodos de enseñanza.
La transición del SEM hacia el siglo XXI exige poner este asunto en el centro del litigio sobre la calidad de la educación.

Los recursos para la transición delSistema Educativo Mexicano
Presupuesto y Gasto en la historia del SEM
Sera imposible analizar los presupuestos al parejo con etapas de las reformas profundas del SEM, el comportamiento del gasto publico no corresponde a esta lógica, si no que esta definido por otras causas que en ocasiones no tienen relación directa con la educación, aunque esta este beneficiosa o sufra sus consecuencias.
Durantela década de los setenta, la inyección de los recursos financieros al SEM estuvo determinada por la política social del presidente Echeverría, el caso contrario tiene que ver con la crisis de la deuda externa, que puso al SEM y al país entero al borde del abismo.
De la fundación de la SEP hasta finales del periodo de la educación socialista, el gasto del gobierno federal creció de maneraconstate, con grandes disparidades entre lo planeado y lo ejercido en 1922 y 1923.
Durante la administración del presidente Calles y el maximato, fue notable la tendencia al crecimiento, incluso hubo variaciones favorables entre lo presupuestado y lo ejercido en la SEP.
Una porción importante del gasto e educación se destinaba a la educación rural y se fundaron escuelas en barrios de obreros y desectores populares en las ciudades. El gobierno fundo la escuela secundaria para debilitar el monopolio que sectores medios conservadores tenia sobres la Escuela Nacional Preparatoria, se extendió ligeramente la enseñanza técnica y el gasto en administración era reducido.
A lo largo del maximato la tendencia a crecer continuo, igual que la parte proporcional dedicada a las escuelas rurales. Aun en losanos de la depresión y crisis económica, el gasto ejercido en educación fue ligeramente superior al presupuestado.
Conforme lo planteaba el primer Plan sexenal, el presidente Cardenas propuso incrementos constantes al presupuesto de la SEP; mas el gasto en educación no alcanzo nunca las metas previstas, los egresos en economía, defensa y administración consumían muchos recursos.
Durante losveinte anos de la SEP, pero particularmente durante el interregno socialista, la protección de los sectores populares se afirmo además con la creación de internados para los hijos de los miembros de las fuerzas armadas, secundarias para trabajadores, e internados en las centrales campesinas agrícolas primero y escuelas normales rurales después; becas para hijos de obreros para estudiar en lasescuelas técnicas y luego en recientemente creado Instituto Politécnico Nacional. Sin embargo, a pesar de los aumentos en el presupuesto, no hay indicios de aumentos en la calidad de la educación.
Los presidentes Manuel Avila Camacho y Miguel Aleman mostraros intenciones conservadoras en el gasto educativo. Disminuyo lo presupuestado y lo realmente ejercido.
La mayor parte de la ampliación durante elpresidente Adolfo Ruiz Cortines se destino a mejorar los salarios y prestación de los maestros.
La SEP era prisionera del gasto corriente y que era muy poco lo que el secretario podía hacer para canalizar recursos con el fin de mejorar la educación.
Una fracción, nunca bien identificada, del presupuesto para la educación se destinaba, via los salarios de los “comisionados”, a otros menesteres,sindicales o políticos que en primera y ultima instancias, perjudicaban a la educación.
Durante el gobierno de López Mateos el incremento en el gasto real de la SEP fue notable ano tras ano. Empezó su gobierno con el afán de satisfacer toda la demanda real, en particular en las ciudades. Para 1963 ya estaba garantizado que habría lugar a en las escuelas para quien lo solicitara, pero la...