Transitar La Formación Pedagógica

Transitar la formación pedagógica
Dispositivos y estrategias. (Resumen del texto de Rebeca Anijovich)
La observación: educar la mirada para significar la complejidad.
La observación es una actividad que ha tenido un lugar central desde los inicios de la formación docente, su sentido, su valor y su contribución ha sido cambiante. Puede observarse para constatar teorías, para describirsituaciones, para identificar conductas, para reflexionar sobre las situaciones de enseñanza.
En las primeras décadas del siglo XX (1920) las observaciones comenzaron siendo colectivas y luego, con el transcurso de los años, se hicieron cada vez más individuales. Esto se fundamenta en el grado condicionante que los observadores ejercían sobre los observados y la falta de riqueza que esto generaba en lasconductas de ambos.
La influencia del conductismo acentuó la necesidad de mantener la objetividad a través del uso de instrumentos de observación altamente estructurados, con escaso margen para la interpretación. Años después, el impacto de la etnografía (descripción de pueblos y culturas) y del enfoque clínico, liberó a los alumnos de las largas listas de conductas observables que debían irmarcando con cruces en una grilla. Gracias a esto se da lugar al surgimiento de hipótesis.
La observación como estrategia transversal de formación.
La actividad de observar puede considerarse transversal al resto de las asignaturas y dispositivos de formación. Es decir, la observación está al servicio de una formación centrada en el análisis. Analizar las situaciones observadas implica tomardistancia de las mismas. Esto conlleva a la conclusión de que aprender a observar es fundamental para el desarrollo de profesionales reflexivos para que en función de esto, se construyan conocimientos y experiencias. A su vez, nuestros conocimientos y experiencias inciden en nuestras observaciones.
La palabra “observación”, es polisémica (posee muchas significaciones) y algunas de sus acepcionesaparecen ligadas a distintos sentidos:
• De regulación: observar los mandamientos, reglamentos y la ley.
• De vigilancia o seguridad: las observaciones de objetos o individuos por ser sospechosos o victimas de.
• De recriminación: ligadas al contexto del reproche o la reprensión.
• De análisis/interpretación: recoger información sobre algún documento vivido o escrito.
Los significados másextendidos en las instituciones educativas son los de vigilancia y análisis e interpretación, observar para evaluar y reconstruir.
El acto de observar puede constituir una herramienta poderosa para la reflexión en y sobre la acción docente. La observación es un proceso que precisa atención voluntaria y selectiva en función del objetivo que se quiere lograr. Requiere de algún instrumento cuya función esla de recoger información sobre el objeto o situación que se desea considerar.
La observación debe ser:
• Sistemática: cuando su frecuencia y procedimientos se repiten y se acompaña de la utilización de técnicas de observación y registro.
• Detenida: prestando mucha atención a cada elemento a observar.
• Situacional: implica una renuncia a la comprensión total y completa de lo observado. Lassituaciones observadas nunca son completas y siempre son cambiantes.
Los momentos de la observación
Las observaciones pueden estar determinadas por los tiempos, es decir, las denominadas observaciones LONGITUDINALES, revelan información durante un período determinado. Las observaciones TRANSVERSALES brindan información sobre un momento dado. En cuanto a la generalidad de las observaciones podemosconsiderar tres momentos:
• El momento de la preparación: Requiere claridad acerca de la intencionalidad de la observación, un registro completo pero no exhaustivo ya que dificultaría la comprensión de los datos e información, tomar decisiones respecto a los instrumentos a utilizar, tipo de formato de presentación y tipo de análisis e interpretación.
• El momento de la observación propiamente...