Transito Entre Subsistemas Y Escuelas

TRANSITO ENTRE SUBSISTEMAS Y ESCUELAS

Para responder a las exigencias de un mundo en constante movimiento, en el que las condiciones familiares, económicas, laborales y sociales, impactan directamente en los planes y proyectos de vida del estudiante, es necesario que los planes y programas de estudio cuenten con un marco curricular común que le permita al estudiantes continuar, estudiando elnivel medio superior, aun cuando sus condiciones familiares, sociales o económicas hayan cambiado.

Derivado de los “primeros pasos para implementar la reforma en el ciclo 2008-2009” se arrancaron varias acciones al interior del Bachillerato Tecnológico con lo cual se lograra a un futuro cercano el tránsito al interior de este subsistema.

Una vez establecido el Sistema Nacional deBachillerato, y logrando el perfil de egreso común basado en competencias, los certificados parciales emitidos serán validos y reconocidos entre todos los subsistemas favoreciendo este transito estudiantil.

Para ello se proponen tres principios básicos que deben estar en la base de un consenso global:
• Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato
• Pertinencia yrelevancia de los planes de estudio
• Tránsito entre subsistemas y escuelas
Es indispensable establecer las condiciones mínimas que las reformas deben asegurar. Este es el sentido de los principios básicos que se explican a continuación.
Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
Actualmente existen confluencias importantes entre subsistemas. Sin embargosubsiste una dispersión importante en los planes de estudio. Además, han proliferado las modalidades de oferta no escolarizada o mixta, en ocasiones al margen de los principales subsistemas de la EMS. Cada institución ha realizado sus reformas y adecuaciones a sus programas de manera aislada, de tal forma que es difícil decir qué estudian y qué aprenden los estudiantes de EMS, pues todo dependede la escuela en la que hayan estudiado. Esta es una circunstancia que puede y debe ser superada.
La diversidad de planes de estudio y modalidades de oferta no tiene por qué conducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; es necesario asegurar que los jóvenes de 15 a 19 que estudian adquieran ununiverso común de conocimientos. Esto quiere decir que las instituciones de educación media superior tendrían que acordar un núcleo irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión de los procesos históricos,toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros.
Todos los alumnos deben acceder a esta base común, por lo que todas las instituciones de EMS deben asegurar que en sus planes de estudio esta base común esté debidamente reflejada.
La suficiencia en el dominio de esta base común, sumada a la oferta propia de la institución educativa, constituyen importantes requisitos académicos paraobtener el certificado de bachillerato. Los alumnos que egresen de la EMS deberán recibir un certificado de bachillerato que les acredite oficialmente.
Adicionalmente, las instituciones podrán emitir certificaciones parciales por tipos de estudio, por ejemplo aquellas que correspondan por haber recibido formación para el trabajo.
Se debe subrayar la importancia de que se consideren todas lasopciones de la EMS en el marco de este principio. No debe quedar fuera la oferta de ningún
subsistema o modalidad, incluyendo la no escolarizada, como la preparatoria abierta. El conjunto del nivel educativo debe avanzar en una misma dirección para poder alcanzar estándares comunes que definan al Sistema Nacional de Bachillerato. Estos estándares comunes contribuirán a diferenciar con claridad la...