Transposici N Did Ctica Astolfi
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CAPÍTULO 18
TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA
En la actualidad, el concepto de "trasposición didáctica", crea
do por el sociólogo Michel Verret (1975), es fundamental enla di
dáctica desde su introducción en la de las matemáticas por Yves
Chevallard.
"Un contenido de saber designado como saber que haya de ense
ñarse sufre desde entonces un conjunto de transformaciones adapta
tivas que lo hacen apto para ocupar un lugar entre los objetos de en
señanza. El 'trabajo' que convierte un objeto de saber que ha de en
señarse en objeto de enseñanza se llamatrasposición didáctica." 1
El subtítulo de la obra de Yves Chevallard: Du savoir savant au
savoir enseigné*, podría dar a entender que basta dirigirse al saber
sabio para construir el saber enseñado, de manera que las varia
ciones que los separen sólo dependan de factores relacionados con
la personalidad de cada profesor. Evidentemente, no es así y cada
vez aparece con mayor claridad, en las distintasdisciplinas de en
señanza, que esta trasposición conduce a menudo a reconstruir es-
C?EVALLARD, Y. (1985) La transposition didactique. Grenoble: La Pen
sée sauvage.
l
"Del saber sabio al saber enseñado". (Nota del Traductor).
Conceptos clave en la didáctica de lCUI disciplinasl J. P. Astolfi
190
pecíficamente el saber que enseñar, mediando una modificación
epistemológica del marco conceptualoriginal. Francis Halbwachs
fue uno de los primeros que caracterizó, en un artículo clásico, "la
física del profesor entre la física del físico y la física del alumno".
I
"El profesor de tisica que se encuentre ante una clase tiene el
deber de tener en cuenta el conjunto de la clase y de evitar centrar
se en unos pocos alumnos que manifiesten su gusto, o sea, su voca
ción por la tisica, queya desde ahora los designe como futuros fisi
~ coso (...) La razón de ser de la enseñanza de las ciencias fisicas, des
tinada a insertarse en la 'cultura' del conjunto de los alumnos de
secundaria, no puede buscarse en la 'presentación' de conjunto de lo
que se sabe sobre el mundo tisico." 1
Trasposición didáctica
191
Las dos fases de la trasposición didáctica
El concepto detrasposición didáctica indica que el paso del sa
ber sabio al saber enseñado nunca es directo. Las transformaciones
pueden desglosarse en dos fases, según el siguiente esquema:
~ ............_.-.......... Trasposición
externa
Saber que hay que enseñar
Además, añade:
"... desde un punto de vista didáctico, es claro que una opinión
así es insostenible, incluso en la enseñanza superior. Impondría
unaexposición de la fisica que comenzara por las ideas más difíci
les de aprehender y manejar y en la que los fenómenos más corrien
tes y más aparentes sólo figurarían en anexos auxiliares, ya que a
ellos se vinculan en la intuición las ideas más firmes.
Esas observaciones aspiran a desembrollar los problemas (de la
enseñanza de la tisica en secundaria), tratando de distinguir tres
planos que, por reglageneral, interfieren en la práctica y la teoría
de esta enseñanza:
_ el plano de la fisica, tal como la ha aprendido y la practica el
físico de profesión:
_ el plano de la finalidad de la enseñanza de la fisica, que tiene
en cuenta a los adultos en los que se convertirán los alumnos de se
cundaria;
_ finalmente, el plano del funcionamiento de la inteligencia, tal
como se produce en la prácticamisma de la enseñanza, que hemos
llamado la 'física del profesor y que es el Objl'to mismo de la didácti
ca de las ciencias." 2
Dicho de otro modo, el oficio de profesor de física no puede redu
cirse sin más a la práctica de un físico que se dedique a enseñar,
pues una disciplina escolar nunca es el calco simplificado de una
disciplina universitaria con la que se corresponde unívocamente....
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