Transposiciones didácticas

“Transposiciones Didácticas Internas y Externas
en Objetos de Enseñanza Específicos”

Introducción

En el presente informe se desarrollará la exposición de transposiciones didácticas
externas e interna respecto a un contenido específico, “El Desarrollo Temprano del
Sistema Nervioso”.
Para tal efecto se comparará dos textos extraídos de la bibliografía obligatoria del
programa deasignatura de Neurociencias, que se imparte en el primer año de la carrera
de Educación Diferencial en la UST. Los libros seleccionados fueron: Kolb, Whishaw (2002).
Cerebro y conducta, una introducción y Webb, Adller (2010). Neurología para el logopeda.

Palabras Claves: Transposición Educativa, Contenidos, Metodología.

Transposición Externa 1

Kolb, Whishaw (2002). Cerebro y conducta, unaintroducción. Capítulo 7 ¿Cómo se
desarrolla el cerebro? Pag 224-230. Madrid. Mc Graw Hill.
Dentro del programa de asignatura de Neurociencias, que se imparte en el primer
año de la carrera de Educación Diferencial en la UST, se considera el libro antes
mencionado como parte de la bibliografía obligatoria.
Al analizar el texto para el capítulo Desarrollo del Sistema Nervioso, se observa que
seencuentra redactado en un lenguaje (si bien científico), muy fácil de comprender por
parte del lector. Básicamente la información se entrega mediante la utilización de
ejemplos relacionados con historias o casos en los que se intenta explicar de forma
“práctica” el desarrollo nervioso de seres vivos de diferentes especies (mariposa monarca,
embrión humano, ser humano). Se realiza una exposicióny luego una comparación

basada en las diferentes características de los sujetos, las cuales van siendo relacionadas
con las etapas de desarrollo de sus sistemas nerviosos, en función de la adquisición de
capacidades durante su ciclo vital.
En relación a la transposición didáctica se observa que este este “saber sabio” se
encuentra adaptado a fin de poder llegar a ser comprendido por todotipo de lectores, en
este caso alumnos de primer nivel de la carrera de educación diferencial en la UST, de
manera fácil y aplicada. Junto con ello se evidencia que la forma de tratar el contenido
tiene un orden establecido, comenzando con la comprensión de la materia desde su
origen, por medio de ejemplos que grafican las similitudes entre especies, en términos
conocidos y simples, sin dejarde mantener la orientación científica que la información
necesita, a fin de no provocar en el lector interpretaciones erróneas de lo que se desea
transmitir. Con esto se evidencia claramente la ocurrencia de una destemporalización,
deshistorización, y descontextualización de este saber original para hacerlo saber a
enseñar.

Transposición Externa 2

Webb, Adller (2010). Neurología para ellogopeda. Capítulo 3. Pag 65-68. Barcelona.
Masson.
Dentro del programa de asignatura de Neurociencias, que se imparte en el primer
año de la carrera de Educación Diferencial en la UST, se considera el libro antes
mencionado como parte de la bibliografía obligatoria.
Al analizar este segundo texto se observa que los contenidos son tratados de
manera muy técnica, describiendo todo el procesode desarrollo y maduración del sistema
nervioso en relación a los hitos temporales que van asociados al desarrollo embrionario
del ser humano. El saber es técnico y si bien se ha transformado para un saber a enseñar,
es pertinente la necesidad de contar con conocimientos previos sobre las bases en las que
se cimentan estos contenidos. En consecuencia, para lograr la comprensión a cabalidad
delos contenidos bajo esta metodología se requiere saberes previos que entronquen con
este nuevo saber más técnico, que se va acercando al saber sabio.
Sería prudente entonces que se adjuntaran otros elementos que complementen
este saber, tales como vocabulario técnico y textos que conecten con las ideas de origen
del saber que se pretende transferir.

Transposición Interna

En relación...