Transtorn d Espectre Autista


CESAG: Centre d'Ensenyament Alberta Giménez
Grau en Ed. Primària, Tercer curs
Assignatura: “Atenció a l’alumnat amb necessitat específica de suport educatiu a l’escola ”
Professora: Ana Core Ribot
Data d'entrega: 6 d'Abril de 2014


Alumnes: Blanca Lobo Jaume, Xisca Melià Obrador i Elena Reus Coll






Treball d'investigació:

Transtorn d'Espectre Autista























1.Introducció

1.1. Història

1.2. Canvi de Perspectiva

2. Nucli

2.1. Transtorn Generalitzat de Desenvolupament (TGD) i Trastorn d'Espectre Autista
(TEA)

2.2. Característiques generals dels nins amb Transtorn d'Espectre Autista
2.2.1. Transtorn de l'Espectre Autista: Autisme, Asperger, Síndrome de Rett i Transtorn Desintegratiu Infantil

2.3 Signes d'alerta del TEA
2.3.1 Què podemobservar?
2.4.Intervenció
2.4.1 Intervenció educativa en els infants amb TEA (docents)
2.4.1.2. Pautes pels docents per nins amb TEA
2.4.1.3 Estratègies i pautes a tenir en compte dins l'aula
2.4.1.4 Estratègies pels infants amb Transtorn Autista
2.4.1.5 Estratègies pels infants amb Síndrome d'Asperger
2.4.1.6 Síndrome de Rett
2.4.1.6.1. Teràpies alternatives pel Síndrome de Rett2.4.2. Què podem fer? Amb la resta de docents i amb els pares
2.4.3. Estratègies per a la família

2.5. Modèls de teràpies per utilitzar dins i fora de l’aula

2.6. Aplicacions, programes i teràpies alternatives

3. Conclusió

4. Bibliografía i Webgrafía







1. Introducció

1.1. Història

Emil Bleuer, l'any 1919, va ser el primer en fer referència a l'autisme per referir-seal comportament d'allunyament de la realitat en les persones amb esquizofrenia. Però va ser Leo Kanner, psiquiatra austríac, qui va definir el terme autismem com una psicopatologia, en el seu article titulat “Alteracions autístiques del contacte afectiu” en 1943.

Hi va haver altres especialistes com Emil Kraepelin i Euge Bleuer entre altres, anteriors a Kanner (com ja hem anomenat), querelacionaven d'una manera errònia, els símptomes del que coneixem actualment com Transtorn d'Espectre Autista (TEA) amb l'esquizofrènia. Això era degut a que el comportament d'aquestes persones és excèntric i solen ser molt competents en una habilitat o àrea específica, igual que les persones esquizofrèniques. De la mateixa manera que l'ús del llenguatge no és adaptat al context i es troba també amb unalt grau d'agressivitat o violència en algunes situacions. També comparteixen un alt grau de sensibilitat cap a sorolls forts, molt aguts o inusuals.

Reprenent a Kanner i a la seva pionera aportació, estableix un conjunt de criteris diagnòstics on delimita el quadre psicològic que domina ''autisme''. Aquest terme provè del grec eaftismos: que significa “tancat en un mateix”. El quadre realitzatper Kanner és el següent:

Incapacitat per establir relacions amb les persones
Retràs i alteracions en l'adquisició i l'ús del llenguatge
El desig de mantenir la invariabilitat en el temps

Simulàniament a Kanner, el pediatra austríac Hans Asperger, l'any 1944 estudià alguns nins amb una psicopatía autista, molt semblant a la definició realitzada per Kanner. Les característiques que Asperger vaobservar són:

Limitació de les realcions socials
Pautes comunicatives extranyes i singulars
Caràcter obsessiu en pensament i accions

L'any 1978 Premack y Woodruf varen investigar sobre la etiología i primatologia de l'autisme i proposaren que les capacitats englobades en la Teoria de la Ment (exposada en aquest document) era el que careixen els individus amb un Transtorn d'Espectre Autista iinvestigat exaustivament per Baron Cohen, Frith i Leslie.

Encara així, actualment sabem que es tracta d'un síndrome complex amb múltiples causes i manifestacions, així com un desacord dels paradigmes d'investigació.


1.2. Canvi de perspectiva

Com hem dit abans, varen sorgir diferents estudis de l'autisme per diversos autors i professionals, tenint perspectives distintes. Per tant, han...