Transtornos Emocionales Severos

Características del Servicio.

Estos centros educativos se encargaran de la atención de niños con patologías denominadas trastornos emocionales Severos.
Son niños cuya estructura de la subjetividad esta en los tiempos de constitución, afectando el criterio de la realidad, sin menoscabo de la posibilidad de construir nociones y estructuras lógicas.
Las escuelas de Tes. y Multimpedidosaccederán al Diseño Curricular Jurisdiccional.

Características de la personas.

En cuanto a la caracterización especifica del alumno, presentan problemas de aprendizaje de los mas variados (eje: fijaciones, repeticiones, irrupciones) debido a la detención del Proceso de constitución Subjetiva.
Este proceso se manifiesta en 2 secuencias distintas respecto al desarrollo.
1) El niño oscila entredesconexión y la reproducción autónoma del discurso proveniente a su ambiente y se manifiesta en las siguientes áreas vitales:
- Área socio-afectiva: no experimenta la presencia del otro. Presenta cambios de humor y trastornos del lenguaje que puede variar en la ausencia total del lenguaje-
- Área cognitiva: presentan perturbaciones en la organización témporo – espacial y rítmica. Tiene por momentosrendimientos excepcionales (calculo, aprendizaje de lenguas, dibujo etc.)
- Área psicomotriz: anomalías tónicas, que pueden incluir cambios significativos en el tono muscular.
2) el niño responde de modo positivo o negativo a la demanda del otro.
- Área socio afectiva: con la presencia del otro varia el humor y los trastornos del lenguaje. Y puede hablar en tercera persona.
- Área cognitiva:misma que la anterior
- Área psicomotriz: inestabilidad en un estado permanente de agitación (subirse en la mesa, a los muebles, etc.)

Ambas secuencias dan cuenta de que el criterio de la realidad esta afectada pero sin menoscabar la posibilidad de poder construir nociones lógicas.

Para el trabajo con niños de este tipo de detención de su constitución subjetiva se necesita intervencionespedagógicas que tratara de que el niño pueda armar lo que aun no puede sostener: lograr ubicarse a si mismo en relación con los objetos lo que permitirá, luego, dar lugar a la enseñanza de la lectura, la escritura, el calculo y otros contenidos. Eso hará que puedan articular aprendizajes que tienen un valor relevante para la comprensión y organización de la realidad.
Se considera necesariocompartir un criterio común entre los servicios TES para la caracterización de niños que asisten a este tipo de escolaridad.
A los efectos de poder establecer el diagnostico del niño y/o joven para su ingreso, se hace necesario tomar la clasificación diagnostica del Psicoanálisis y de la Clasificación Psiquiatrica Infantil. Esto de ningún modo significa patologizar al niño ni encuadrarlo dentro de unapatología pura:

* D.S.M. IV: Trastornos generalizados del desarrollo

• Trastorno autista.
•Trastorno de Rett.
•Trastorno desintegrativo infantil.
•Trastorno de Asperger.
•Trastorno generalizado del desarrollo no especificado (incluyendo autismo atípico).

* Calcificacion psicoanalitica. Freud – Lacan – Winnicott
• Psicosis.
• Neurosis y Neurosis infantiles.
•Perversión.
• Tendencia antisocial.
• Psicosis infantil.
• Trastornos y organizaciones de apariencia neurótica.
• Depresión en el niño.
• Trastorno psicosomático.

Si bien los trastornos generalizados del desarrollo constituyen la categoría diagnostica que, sin exclusiones, debe ser atendida por las escuelas y servicios agregados de Trastornos Emocionales Severos, existen alumnos con otrascaracterísticas diagnosticas a las que el sistema educativo convencional no puede dar respuesta. Se trata de los Trastornos por Déficit de Atención y Comportamiento Perturbador. Dentro de esta categoría se encuentran los siguientes trastornos:
 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado.
 Trastorno...