Transversalidad en México

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Tópicos en Educación Ambiental 2 (6), 63-69 (2000)

LOS DESAFÍOS DE LA TRANSVERSALIDAD
EN EL CURRÍCULUM
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN

MÉXICO1

Édgar González Gaudiano*

The enbodyment of environmental education into national educational systemas was a proposal arisen from those
international meetings where environmental spoiling problems, regional and planetary, werediscussed for the
very first time. Its peacemeal introduction in Latinamerica and the Caribean, —still an ongoing precess— has
been granted by the schooling systems of the region during the last decade. The point can be made nonetheless,
that environmental education has already become part of the mainstream educational curricula positionning the
environment in a place which the natural sciences inthe past seemingly weren’t able to. This paper, points out
some achievements in the field of environmental education highlighting simultaneously certain tasks not to be
set aside and ignored if environmental education, taken as a transversal theme, is to strengthen its profile an
scope in the mexican educational context.
diré a los planteamientos de Lucie Sauvé (1997) cuya
clasificaciónconsidero muy didáctica. Sauvé sostiene
que la concepción de ambiente presenta diversas
expresiones, cada una de las cuales implica el desarrollo de estrategias y competencias.

Presentación

E

l campo de la educación ambiental ha cobrado
una creciente relevancia. Si bien la incorporación de este campo emergente fue propuesta
desde las primeras reuniones internacionales
sobre el mismo en lasegunda mitad del decenio de los
años setenta, en América Latina y el Caribe su carta de
ciudadanía le fue otorgada por los sistemas educativos
escolarizados durante la última década. Ahora la educación ambiental forma parte del currículum escolar y
va más allá de lo que el ambiente pesó en el mismo
dentro del área de las ciencias naturales. La situación,
sin embargo, no está exenta deproblemas por lo que me
permitiré abordar esta situación en esta presentación.

1. El medio ambiente naturaleza
Esta concepción remite a la necesaria actitud de
apreciación, respeto y conservación del medio físico
natural. Aquí el concepto de ambiente alude al entorno original, puro, del cual la especie humana se ha
distanciado, lo que queda de manifiesto por las actividades antrópicas que hanprovocado su deterioro.
Esta concepción, dice Sauvé, se maneja de distintas
formas entre los autores. Para unos se trata de una
naturaleza-útero en la que se debe entrar para renacer;
para otros, como naturaleza-catedral para admirar. De
este modo han surgido las actividades naturalistas en
parques nacionales para estar en contacto con esa
naturaleza que puede renovar nuestro espíritu.

Laconcepción de ambiente
En primer término, la incorporación de la dimensión
ambiental en el currículum está mediada por la concepción de ambiente. Para desarrollar esta parte acu-

1 Artículo publicado en el año 2000 con el título: La transversalidad de la educación ambiental en la enseñanza básica, dentro de la Carpeta Informativa del Centro
Nacional de Educación Ambiental (ceneam).Ministerio de Medio Ambiente del gobierno español. Paseo José María Ruiz Dana s/n - 40109 Valsaín - Segovia.
Tel: 921- 471711/471744. Fax: 921-471746. Correo electrónico: .
* Director General del Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca, del
gobierno federal mexicano. Correo electrónico: .

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Los desafíos de la transversalidad en el currículum de la educación básica en México

de solidaridad, de vida democrática. Esta concepción
implica una participación más sociológica y política,
donde la vía de la investigación-acción para la resolución de nuestros problemas comunitarios, dice Sauvé,
se manifiesta como muy pertinente.
Independientemente de nuestras posibles...