Transversalidad

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCION GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL
DIRECCION DE EDUCACIÓN ESPECIAL
PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL EQUIDAD DE GENERO PREVENCION DE LAS ADICCIONES Y LA VIOLENCIA.

LA TRANSVERSALIDAD CURRICULAR EN EL CONTEXTO DE LA GLOBALIZACIÓN EDUCATIVA: LAS UNIDADES DIDÁCTICAS UNA OPCIÓN PARA LA PLANEACIÓN ESCOLAR.

Elaboraron:Irma Beatrice Hernández Escoto
Eduardo Miguel Garza de la Huerta
Martha Beatriz Angeles Palacios
Magdalena Rodríguez de la Vega
Edgar Mandujano Tenorio
Arturo Amado Méndez González
Guadalupe Rico Medrano

México, Septiembre 2005

INDICE DE CONTENIDO
Introducción

El curriculum de educación básica

Acerca de la concepción del currículo

TransversalidadLa dimensión social y ética en la perspectiva transversal

La dimensión pedagógica en la perspectiva transversal

La dimensión epistemológica en la perspectiva transversal

Dimensión psicológica en la perspectiva transversal

Planteamiento curricular para trabajar temas transversales en la educación básica

Unidades Didácticas

Materiales de apoyo que la sepbrinda a profesores de educación básica, padres de familia y alumnos para trabajar los temas transversales

Bibliografía

Introducción
A partir de 1993 la SEP da inicio en nuestro país la reforma educativa, con la modificación al Plan y los Programas de estudio de Educación Básica, en los cuales se establecen los objetivos educativos de los niveles de Preescolar, Primaria y Secundaria, quecontienen una visión acerca de los propósitos y contenidos para cada grado y nivel educativo por medio de una continuidad y articulación entre los niveles educativos.
Dicha reforma educativa obedece a la necesidad de mejorar la calidad de la educación, así como atender los problemas educativos y sociales de nuestro país y de esta forma alcanzar una formación integral por medio de una enseñanzaformativa, en la que la adquisición de conocimientos está asociada con un aprendizaje permanente y con el ejercicio de habilidades intelectuales y prácticas para la resolución de problemas.
El Currículum de Educación Básica formaliza una serie de intenciones educativas cuya propósito es impactar en la mejora de la calidad de vida en nuestra sociedad, de este modo se plantea la prioridad de habilitara la comunidad educativa para responder con eficacia en los terrenos científico, social y laboral y con ello contribuir a la formación integral de los ciudadanos que requiere el desarrollo del país.
De esta forma, se pretende que la escuela intervenga planificada e intencionalmente en ámbitos específicos como la sexualidad, la equidad entre los géneros .la violencia y las adicciones,problemáticas sociales que se manifiestan cada día con mayor frecuencia en la escuela. En la experiencia se comprueba que hacerse cargo de la tarea de difundir el conocimiento, generar habilidades de autocuidado y promover la asunción crítica de valores y la toma de decisiones responsable en los alumnos -a través del abordaje de estas temáticas en el aula y en la escuela-, redunda en mejorar la calidad de viday previene la irrupción de problemas de convivencia en la escuela y en la familia y la comunidad.
La experiencia obtenida por el Proyecto de Educación Sexual, Equidad de Género, Prevención de las Adicciones y la Violencia (PESEGPA) de la DEE en los años recientes, muestra que para responder de forma consecuente con esta necesidad social, se requiere fortalecer el proceso de profesionalizacióndocente, a fin de que los maestros desarrollen las competencias pedagógicas (intelectuales. procedimentales y actitudinales) adecuadas y pertinentes para que al interior de las escuelas se favorezcan, entre todos los integrantes de la comunidad escolar, acciones encaminadas al aprendizaje y ejercicio de una cultura del buen trato y se erradiquen las prácticas docentes que se contraponen a los...