Transversalidad

3. Lo transversal en el curriculum
Para los propósitos de este escrito, y retomando las aportaciones más significativas en este campo, se entiende como transversalidad curricular al conjunto decaracterísticas que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propósitos de aprendizaje van más allá de los espacios disciplinares y temáticos tradicionales, desarrollando nuevos espacios queen ocasiones cruzan el curriculum en diferentes direcciones, en otras sirven de ejes a cuyo rededor giran los demás aprendizajes, o de manera imperceptible y más allá de límites disciplinares impregnanel plan de estudio de valores y actitudes que constituyen la esencia de la formación personal, tanto en lo individual como en lo social. Lo transversal busca reconstruir la educación en un procesointegral de aprender que liga a la escuela con la vida y los valores y actitudes mas adecuados para vivir mejor en convivencia con los demás. Esto es especialmente importante ahora que el impacto deldesarrollo científico-tecnológico en las instituciones educativas parece relegar la formación humanística, que le debiera dar sentido a toda formación profesional.
Transversalidad que cruza todas lasdimensiones de la persona dándole integralidad y sentido, no un curiculum dividido en parcelas artificiales del conocimiento, sino hacia un conocimiento global, en el que se entienda que la separaciónen campos del conocimiento es sólo con propósitos de estudio, no con el propósito de un conocimiento fraccionado.
Los obstáculos para la transversalidad del curriculum
En la vida rutinaria de lacotidianidad escolar, lo más común es estar decidiendo con las presiones de cada momento qué información, conocimientos, habilidades, actitudes o aprendizajes en general incorporar en los planesprogramas y materiales de estudio, decisiones que generalmente se encauzan para liberar al docente de las angustias cotidianas, y pocas veces se tiene la visión, la voluntad y al capacidad para propuestas...