Transvesalidades Para El Curriculum De La Vida
Páginas: 12 (2921 palabras)
Publicado: 31 de octubre de 2012
TRANSVERSALIDADES EN EL CURRÍCULO PARA LA VIDA
Acerca de las transversalidades
Las nuevas condiciones económicas, políticas y socioculturales de nuestra sociedad global, necesariamente impactan en todas las manifestaciones de la vida en sociedad, planteando nuevos desafíos a la educación, tales como: género, interculturalidad, multiculturalidad, internacionalidad, identidad, pluralismo,tolerancia, paz, tecnologías, medio ambiente, desarrollo sostenible, etc.
Estas temáticas son de incorporación ineludible en los procesos educativos, pero la organización vertical, segmentada en disciplinas, se torna insuficiente, lo que hace relevante la concepción de transversalidad, que pretende la integración de estos asuntos y preocupaciones en los propios de cada disciplina, pero enrespuesta a una misma concepción del problema de interés, especialmente porque se trata de una construcción sociocultural del
currículo desde un marco ético-político que pretende la formación de un determinado tipo de ciudadanos y ciudadanas.
La concepción de transversalidad debe desempeñar un rol de guía en la transición, debido que surge como respuesta a las ausencias de abordaje de una nuevarealidad en construcción, a fin de coadyuvar a la integración pertinente de los y las estudiantes a esa realidad, con proyección futura en la cual pueden agudizarse algunas situaciones, dado que se caracterizan por su subjetividad, relatividad e inestabilidad
Es una sociedad mundial, prioritariamente marcadas por la polarización de las confrontaciones entre la globalización homogeneizante y larevalorización de la identidad local; riqueza-pobreza; inclusión - exclusión, marginación; dictadura-democracia; universalismo-particularismo; Norte-Sur; Este-Oeste; dominación-liberación; violencia-paz; racismo, etnocentrismo, etc.
Educar hoy en día, transciende las fronteras nacionales, por el carácter cada vez más global de nuestras sociedades; educar ciudadanas y ciudadanos para lademocracia, implica educar para la igualdad y equidad de mujeres y hombres estimulando el conocimiento, la implementación de estrategias metodológicas y el uso de la tecnología como una herramienta científica de apoyo al desarrollo integral de las personas, lo que contribuye a fortalecer la competitividad individual y colectiva.
EDUCACION EN GÉNERO PARA LA VIDA
1. Vida en equidad.
Elsiglo XXI promete para nuestras sociedades, mayor integración cultural, histórica, económica y educativa, basada en el respeto e igualdad de todas las personas dentro de la diversidad. Se producirán grandes transformaciones en las formas de vivir, en las relaciones personales, sociales, políticas y económicas. Asistiremos a sociedades más justas, democráticas y solidarias. Se abren nuevasperspectivas en la comunidad internacional, para el reconocimiento y ampliación de derechos ya adquiridos por las personas, a colectivos de minorías étnicas, de preferencia sexual y poblaciones en situaciones de vulnerabilidad.
Las tendencias actuales muestran una feminización de la educación a todos los niveles lo que a su vez hace posible un incremento notorio de la participación de la mujer enel desarrollo, en la conducción de organizaciones, empresas y el Estado. La ampliación de esta participación tendrá un efecto directo, en la generalización de patrones culturales y estructuras familiares que estimulan a la autonomía, la pluralidad y la libertad en situación de paz; fortaleciendo su capacidad de ser, de expresarse, o sea, mayor control sobre sus vidas.
Datos actualesconforme al estudio Internacional de Civismo y Ciudadanía (2010), con relación a la equidad de género, enfatizan, la necesidad de profundizar la educación en género en el sistema educativo dominicano para revertir la realidad evidenciada en el estudio.
La educación en su rol formador esta llamada a promover cambios significativos en los seres humanos para que sean capaces de convivir en una...
Acerca de las transversalidades
Las nuevas condiciones económicas, políticas y socioculturales de nuestra sociedad global, necesariamente impactan en todas las manifestaciones de la vida en sociedad, planteando nuevos desafíos a la educación, tales como: género, interculturalidad, multiculturalidad, internacionalidad, identidad, pluralismo,tolerancia, paz, tecnologías, medio ambiente, desarrollo sostenible, etc.
Estas temáticas son de incorporación ineludible en los procesos educativos, pero la organización vertical, segmentada en disciplinas, se torna insuficiente, lo que hace relevante la concepción de transversalidad, que pretende la integración de estos asuntos y preocupaciones en los propios de cada disciplina, pero enrespuesta a una misma concepción del problema de interés, especialmente porque se trata de una construcción sociocultural del
currículo desde un marco ético-político que pretende la formación de un determinado tipo de ciudadanos y ciudadanas.
La concepción de transversalidad debe desempeñar un rol de guía en la transición, debido que surge como respuesta a las ausencias de abordaje de una nuevarealidad en construcción, a fin de coadyuvar a la integración pertinente de los y las estudiantes a esa realidad, con proyección futura en la cual pueden agudizarse algunas situaciones, dado que se caracterizan por su subjetividad, relatividad e inestabilidad
Es una sociedad mundial, prioritariamente marcadas por la polarización de las confrontaciones entre la globalización homogeneizante y larevalorización de la identidad local; riqueza-pobreza; inclusión - exclusión, marginación; dictadura-democracia; universalismo-particularismo; Norte-Sur; Este-Oeste; dominación-liberación; violencia-paz; racismo, etnocentrismo, etc.
Educar hoy en día, transciende las fronteras nacionales, por el carácter cada vez más global de nuestras sociedades; educar ciudadanas y ciudadanos para lademocracia, implica educar para la igualdad y equidad de mujeres y hombres estimulando el conocimiento, la implementación de estrategias metodológicas y el uso de la tecnología como una herramienta científica de apoyo al desarrollo integral de las personas, lo que contribuye a fortalecer la competitividad individual y colectiva.
EDUCACION EN GÉNERO PARA LA VIDA
1. Vida en equidad.
Elsiglo XXI promete para nuestras sociedades, mayor integración cultural, histórica, económica y educativa, basada en el respeto e igualdad de todas las personas dentro de la diversidad. Se producirán grandes transformaciones en las formas de vivir, en las relaciones personales, sociales, políticas y económicas. Asistiremos a sociedades más justas, democráticas y solidarias. Se abren nuevasperspectivas en la comunidad internacional, para el reconocimiento y ampliación de derechos ya adquiridos por las personas, a colectivos de minorías étnicas, de preferencia sexual y poblaciones en situaciones de vulnerabilidad.
Las tendencias actuales muestran una feminización de la educación a todos los niveles lo que a su vez hace posible un incremento notorio de la participación de la mujer enel desarrollo, en la conducción de organizaciones, empresas y el Estado. La ampliación de esta participación tendrá un efecto directo, en la generalización de patrones culturales y estructuras familiares que estimulan a la autonomía, la pluralidad y la libertad en situación de paz; fortaleciendo su capacidad de ser, de expresarse, o sea, mayor control sobre sus vidas.
Datos actualesconforme al estudio Internacional de Civismo y Ciudadanía (2010), con relación a la equidad de género, enfatizan, la necesidad de profundizar la educación en género en el sistema educativo dominicano para revertir la realidad evidenciada en el estudio.
La educación en su rol formador esta llamada a promover cambios significativos en los seres humanos para que sean capaces de convivir en una...
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