trarajo de colaboracion



ESCUELA NORMAL PARTICULAR MOTOLINIA CLAVE: 16PN0001F




ADECUACIÓN CURRÍCULAR.

INTRODUCCIÓN.
En nuestra experiencia cotidiana, descubrimos que no hay dos alumnos o alumnas iguales, que no hay un alumnado tipo y que si conseguimos detectar las necesidades de cada uno, conocer la forma en la que le resulta más fácil aprender e incluso más motivador,nuestro trabajo es mucho más eficaz y satisfactorio.
En la medida en que conozcamos profundamente a nuestro alumnado, le iremos entendiendo. Automáticamente nos parecerá interesante y peculiar su forma de ser, le querremos y respetaremos aún más, le respetaremos a él o a ella en concreto, no hablaremos de respeto al alumnado de manera abstracta, sino que este sentimiento tendrá una cara, unaconcreción. Sentiremos cada vez más aprecio por su persona, seremos más agentes transformadores de su vida y él o ella pasarán a ser parte importante y enriquecedora de la nuestra. Darán sentido a nuestro trabajo, a nuestro día a día. Los niños con capacidades excepcionales se entienden como aquellas características que presenta en esta y que lo diferencia de los demás. Un docente debe tener en cuenta estefactor a la hora de impartir sus clases, de modo que debe enfocar su práctica docente también hacia la diversidad del aula.
El centro educativo debe proporcionar los mecanismos necesarios para descubrir las dificultades d los niños, potenciar sus posibilidades y facultades educativas y contribuir al desarrollo de sus capacidades personales.
Puede que las modificaciones del proceso deenseñanza-aprendizaje de estos niños tales como la distribución del espacio y el tiempo, el uso de los materiales curriculares, los espacios en los que se desarrolla su aprendizaje, la colaboración de las familias, las relaciones entre el profesor y los alumnos, las metodologías que se distinguen en el aula.



















IDENTIFICACIÓN Y ENSEÑANZA DE ESTUDIANTES CON NECESIDADESEXCEPCIONALES.
A los alumnos se les debe de diagnosticar una necesidad excepcional que no puede ser atendida si el apoyo de educación especial, esta decisión no puede tomarla una persona ni basarse en un test. Se examinan otras áreas del desarrollo que incluyen: excepciones, conductas sociales, aspecto motor, afectivo y comunicación.
El papel del maestro de grupo es que debe atenderlasnecesidades de sus alumnos tal vez requiera la asistencia y el apoyo didáctico de educación especial. Participar activamente en las cinco etapas primordiales; la primera es la prerremisión consiste en reunirse con los padres, identificar las modificaciones, diseñar un plan, llevar un registro del desempeño, reunir información de los estudiantes, evaluar su eficiencia y lo que le conviene. La segunda esla etapa de remisión documentos de las modificaciones e intervenciones, documentar sus cualidades y necesidades en lo académico, conducta, habilidades de la comunicación, características físicas. La tercera etapa es la evaluación reunir muestras de trabajo durante las observaciones y anécdotas sobre su comportamiento, presentar la información relativa la evaluación. La cuarta etapa es el plan deeducación individualizada proponer metas, objetivos, modificaciones y métodos de evaluación aplicables al aula general también el escuchar los planes propuestos, explicar cómo los métodos de evaluación corresponden a los de calificar. La última etapa es de ubicación consiste en el ambiente, las ventajas-desventajas, servicios anexos, servicios en el aula general en lugar de separar al niño de laclase entonces estos términos se recurren a un método de inclusión, también el programar un tiempo semanal de planeación de forma colectiva, utilizar sistemas creativos de coenseñanza, evitar los problemas de comunicación ejercitando buenas habilidades de escucha.
-Competencias del profesor.
Se necesita de un repertorio de estrategias generales con el fin de incluir en el aula una gran...