Trasndisicplinariedad Audelina


La incorporación de nuevos conocimientos, la multiplicación y diversificación de nuevas disciplinas interconectadas se están dando con una regularidad extraordinaria, por lo que la creatividad del docente y el discente representan gran relevancia en el ámbito transdisciplinario. En este perímetro, consideramos que la pedagogía juega un papel relevante en la práctica educativa, abordando losproblemas de la educación superior desde el aula, en todas las áreas del conocimiento y constituyendo una propuesta para transmitir el enfoque interdisciplinario y/o transdisciplinario en la formación del egresado de las instituciones de educación superior. Este profesional debe tener la disposición del trabajo en equipo, la solidaridad, el ánimo de colaboración, la visión y el cometido para abordarla realidad con perspectiva transdisciplinaria.

Dentro de los cambios paradigmáticos se encuentran: el plano organizacional. Este cambio se trata de la forma de representar el entorno o el contexto donde se encuentra inmerso el sistema educativo y las escuelas, es decir que estamos cambiando desde un contexto técnico, lineal y se quiere racional (rígido, abstracto, determinado, seguro,homogenio, unidimensional y objetivo) a un contexto holístico no lineal y emotivo ( concreto, indeterminado, incierto, flexible. Multidimensional y subjetivo), la otra se refiere a la transformación en el plano cognitivo, este se refiere al cambio de todos los componentes de la matriz de disciplina, situado en el nivel de aprendizaje, curricular y de la evaluación. Se pasa de un matriz disciplinardenominada conductista a otra denominada constructivista.

De lo anterior podría decir, que la diferencia fundamental de una visión a otra es que el conductivismo niega los proceso mentales y en consecuencia no los considera, mientras que el constructivista no solo incluye los proceso mentales, sino que se fundamenta en ellos , a partir de allí se puede notar la marcada diferencia que existeentre uno y otro, en lo que se refiere a la educación se puede distinguir diferencias en tres ámbitos como lo son: la teoría del aprendizaje, en el currículo y en la evaluación.

En lo que se refiere a la evaluación se ha venido transformando en una de las políticas educativas de mayor impacto, de allí que hay que situarla emitiendo los puntos anteriores, en lo que respeta a la teoría delaprendizaje de inspiración conductista, cada unidad de enseñanza tiene un objetivo de aprendizaje, y cada objetivo instruccional corresponde a una prueba donde tenga correspondencia con el objetivo instruccional y está destinado a ser medido de acuerdo a la respuesta correcta o la destreza especifica. Esta prueba se ha llamado de tipo objetiva, pues mide el objetivo educativo sin que participen loselementos subjetivos.

Los cambios paradigmáticos en el entorno educativo es importante la participación de los nuevos planificadores educacionales, son ellos los que deben realizar esfuerzos en cambiar la forma de pensar de los docentes, insistiendo de una u otra forma en que aprendan a utilizar el cuadrante “C” del cerebro, es decir que se transformen en verdaderos lideres del cambio y piensen enforma: emocional, interpersonal, sentimental y Kinéstesico.

Podemos definir el pensamiento crítico como un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas , y un procedimiento práctico para llegar a una posición intelectual razonable y justificada sobre un tema. Busca ir más allá de las impresiones yopiniones particulares, y aunque se asocia a la precisión, evidencia y análisis lógico, intenta entender las situaciones y los argumentos en su contexto. Las habilidades cognitivas del pensamiento crítico son la interpretación, el análisis, la evaluación, las inferencias, la explicación y la metacognición.

En educación, importantes pedagogos como John Dewey proclamaron hace años la importancia de...