Trastorno de atencion

PRODUCCIÓN DE TEXTO
Ximena Bugueño Gutierrez
EDICIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA
Paulina Godoy Lenz
Soledad González Serrano
Marisol Verdugo Reyes
Primera Edición, Santiago de Chile, Diciembre, 2008
INDICE
PRESENTACIÓN
PRIMERA PARTE:
1. DESCRIPCIÓN DE LAS DIFICULTADES DE ATENCIÓN Y CONCENTRACIÓN
CON Y SIN HIPERACTIVIDAD
¿Qué es el Trastorno de déficit atencional?
¿Cómo se manifiestan lascaracterísticas del déficit atencional sin hiperactividad en la conducta de los niños y niñas?
¿Cuáles son las causas del trastorno de déficit atencional?
¿Cómo influyen los factores psicosociales en el TDA?
2. SUGERENCIAS PARA LA DETECCIÓN Y DERIVACIÓN OPORTUNA
¿Qué indicadores pueden ayudar a reconocer la presencia de un posible déficit atencional?
¿Por qué resulta tan importante iniciar unplan de apoyo lo antes posible?
¿Qué hacer frente a niños y niñas que muestran niveles importantes de desatención, impulsividad e hiperactividad?
¿Qué hacer cuando los padres no asisten a las citaciones?
¿Qué decisión no es recomendable tomar?
3. FORTALEZAS Y DIFICULTADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DÉFICIT ATENCIONAL
Ámbito Cognitivo.
Ámbito Socio–conductual.
Ámbito Afectivo.

1. RESPUESTASEDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS PROPUESTAS EDUCATIVAS PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES DE ATENCION, IMPULSIVIDAD E HIPERACTIVIDAD
Criterios generales para el diseño de la respuesta educativa.
2. SUGERENCIAS PRÁCTICAS PARA LA ADAPTACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 0 a 3 años
Ámbito formación personal y social
ÁmbitoComunicación
Ámbito relación con el medio natural y cultural
Orientaciones técnico-pedagógicas para trabajar con niños y niñas de 3 a 6 años
Ámbito formación personal y social
Ámbito Comunicación
Ámbito relación con el medio natural y cultural
Presentación
Para poder avanzar hacia una cultura escolar más inclusiva, que responda a la diversidad de necesidades educativas de todos y todas sus estudiantes,incluidos los que presentan discapacidad, se precisa, además de potenciar las condiciones que favorecen los procesos educativos en la escuela común, identificar las barreras
que existen en el propio sistema educativo para el aprendizaje y participación de todos y de todas.
Con este propósito la División de Educación General pone a disposición de las comunidades educativas el material: “Guías deapoyo técnico-pedagógico: necesidades educativas especiales en el nivel de Educación Parvularia”, con el cual se espera no sólo ampliar el conocimiento y comprensión de las NEE, asociadas a discapacidad o dificultades específicas, que presentan algunos niños/niñas, sino que fundamentalmente contribuir a facilitar y enriquecer la respuesta educativa para todos los niños y niñas del nivel deeducación parvularia.
División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile (MINEDUC)
PRIMERA PARTE
HIPERACTIVIDAD Y DIFICULTAD DE ATENCION Y CONCENTRACION
1 Condemarín, M.; Gorostegui, M. y Milicic, N., 2005: Déficit Atencional: Estrategias para el diagnóstico y la intervención psicoeducativa. Editorial Planeta Chilena, Santiago, Chile. 2 Citado en: Rothammer A, Paula (2006).
1.Descripción de las dificultades de atención y concentración con y sin hiperactividad Con frecuencia habrá escuchado a otras educadoras de párvulos, asistentes y docentes decir que tienen un niño o una niña muy inquieto/a en su sala; y lo que suele venir a continuación es un relato referido a las distintas dificultades que él o ella presentan para adaptarse y participar en las distintas situacionessociales y de aprendizaje y de lo difícil que resulta para los/as docentes organizar situaciones educativas en que se logre responder a sus necesidades individuales de apoyo, asociadas a sus dificultades para poner atención, organizar su conducta y actuar de manera más tranquila, reflexiva y menos impulsiva.
Pareciera ser, que gran parte del comportamiento esperado es justamente aquel con el que...