Trastorno De Conducta

TUTORIA Y ORIENTACION DEL ALUMNADO
CON TRASTORNOS DE CONDUCTA

INTRODUCCIÓN 3
1. DELIMITACION DE CONCEPTOS 4
2. QUIENES SON LOS ALUMNOS Y ALUMNAS CON TRASTORNOS
GRAVES DE LA CONDUCTA 4
A. CLASIFICACIÓN 6
B. COMORBILIDAD 6
C. PATRONES CONDUCTUALESQUE PUEDEN CONFUNDIRSE CON
LOS TRASTORNOS GRAVES DE CONDUCTA 7
D. ETIOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS GRAVES DECONDUCTA 7
3. PARTICULARIDADES DE INTERÉS PARA EL TUTOR SOBRE EL TEMA Y
SOBRE LOS ALUMNOS CON TRASTORNOS DE LA CONDUCTA 11
A. SÍNTOMAS O COMPORTAMIENTOS 11
B. FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS 12
C. IMPLICACIONES EDUCACIONALES 12
D. ESTRATEGIAS EDUCACIONALES Y ADAPTACIONES PARA EL
SALÓN DE CLASE 12

E. PROBLEMAS DE CONDUCTA EN NIÑOS MÁS FRECUENTES 14
4.EVALUACIÓN E IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNADO CON
TRASTORNOS GRAVES DE LA CONDUCTA 14
A. SEÑALES DE ALERTA 14
B. ¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS QUE PREVALECEN EN LOS
ADOLESCENTES Y ADULTOS CON TDAH 18
5. NECESIDADES EDUCATIVAS 19
6. ACTUACIÓN EDUCATIVA 21
A. ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO 21
7. ROL DEL TUTOR ¿CÓMO DEBE ACTUAR? 25
8. ROL DEL ORIENTADOR Y/O ESPECIALISTA.¿QUÉ TIPO DE SOPORTE
DEBEN DAR? 28
A. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 31
B. PROGRAMAS RECOMENDADOS PARA TODO EL ALUMNADO
CON TRASTORNOS DE CONDUCTA 42
C. PROGRAMAS RECOMENDADOS PARA EL ALUMNADO CON
TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE Y TRASTORNO DISOCIAL 43
9. RECURSOS PERSONALES 44
10. LA FAMILIA 45
CONCLUSIONES 52
BIBLIOGRAFÍAINTRODUCCIÓN

Los Trastornos de la Conducta y del Comportamiento se han convertido en una de las situaciones más preocupantes para padres y madres y profesorado que ven cómo sus hijos e hijas y alumnos y alumnas presentan cuadros conductuales que afectan su funcionamiento diario y tienen consecuencias importantes para quienes lo rodean.

Los alumnos que presentan estos trastornos deben recibir determinadosapoyos y atención es educativas específicas, que requieren de una intervención desde tres áreas: clínica, pedagógica y social. Por tanto deben abordar se desde un enfoque interdisciplinar y sistémico en el cuál intervengan psiquiatras, psicólogos y maestros de educación especial, educadores, psicomotricistas, psicopedagogos e implicando a la comunidad educativa, especialmente a la familia, lacual también necesita de apoyo personal y social para superar las situaciones de estrés y disponer de orientaciones claras que le permitan comprender y dar respuesta a las necesidades de su hijo o hija.

La presente monografía pretende definir y clarificar la complejidad de estos trastornos, establecer indicadores e instrumentos para su detección y evaluación, identificar sus necesidades educativasy proporcionar orientaciones metodológicas para el profesorado, psicólogos o especialistas y para las familias en la intervención educativa.

Por tanto, nuestra preocupación y esfuerzo van dirigidos a ofrecer la calidad educativa que todos se merecen, mostrando medidas educativas que proporcionen la respuesta más adecuada a las necesidades sociales, familiares y personales para que todo elalumnado pueda alcanzar el mayor nivel de desarrollo de sus potencialidades y de las competencias básicas en el ámbito educativo.








1. DELIMITACIÓN DE CONCEPTOS
La delimitación conceptual de los Trastornos Graves de Conducta y del Comportamiento (TGC) es muy compleja, tanto por la dificultad que entraña delimitar criterios de normalidad o anormalidad en un determinado patrón de comportamiento, comopor la multitud de factores implicados en su origen y mantenimiento. Kazdin (1995) los define como:

“Un patrón de comportamiento, persistente a lo largo del tiempo, que afecta a los derechos de los otros y violenta las normas apropiadas de la edad. Implica la presencia de conductas inadecuadas para la edad, dificultades en el funcionamiento diario del alumno o alumna en el ámbito familiar,...