Trastorno De Déficit Atencional Con Y Sin Hiperactividad

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* TRASTORNO DE DÉFICIT ATENCIONAL CON Y SIN HIPERACTIVIDAD

Asignatura: Diversidad y Educación
Profesora: Vanesa Vega
Carrera: Educación Diferencial
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* Introducción
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* Índice

1.1 ¿Qué es el Déficitatencional?.....................................................................................................pág.
1.2 Clasificaciones para el Déficit atencional………………………………………………………………………………....pág.
1.3 Origen y causas del Trastorno de Déficit atencional (TDA)…………………………………………………….…pág.
1.4 Manifestaciones comunes y frecuentes en niños y niñas con TDA………………………………….………pág.
1.5 Diferencias en la manifestación del TDA entre niños y niñas…………………………………………………..pág.
1.6 Diagnósticodiferencial………………………………………………………………………………………………………….….pág.
1.7 Criterios para el diagnóstico de Trastorno por Déficit de atención con hiperactividad…………....pág.
1.8 Aspectos claves en un establecimiento educativo para el trabajo con niños/as con TDA desde una perspectiva inclusiva………………………………………………………………………………………………………………………pág.
1.9 Tratamiento del niño con TDA y TDA/H…………………………………………………………………………..………pág.1.10 Tratamientos alternativos en el TDA………………………………………………………………………………….…..pág.
1.11 Adolescencia con TDA…………………………………………………………………………………………………………….pág.
1.12 Adultez con TDA…………………………………………………………………………………………………………………....pág.
1.13 Conclusión………………………………………………………………………………………………………………….………….pág.
1.14 Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………………………….pág.
1. ¿Qué es el trastorno deDéficit atencional?

“El trastorno de déficit atencional (TDA), trastorno hipercinético o síndrome de déficit atencional (SDA), es un trastorno de inicio temprano, que surge en los primeros 7 años de la niñez y se caracteriza por un comportamiento generalizado que presenta dificultades de atención (inatención o desatención), impulsividad y en algunos casos, hiperactividad. Este comportamiento seda en más de un contexto o situación (hogar, escuela u otro) y afecta a los niños y niñas en sus relaciones con su entorno familiar, social y educativo evidenciándose con mayor claridad cuando inician su experiencia educativa formal: la incorporación al establecimiento escolar.”(Ministerio de Educación, Chile, 2009)
“Alteración del desarrollo de la atención, la impulsividad y la conductagobernada por reglas (obediencia, autocontrol y resolución de problemas) que se inician en los primeros años del desarrollo. Es significativamente crónica y permanente y no se puede atribuir a retraso mental, déficit neurológico mayor o a otra alteraciones emocionales más severas, como por ejemplo la sicosis o el autismo.” (Barkle,1982)

“Son aquellos que deben realizar un esfuerzo para mantenerla atención. Ya que no consiguen permanecer concentrados un tiempo similar al que pueden hacerlo los otros niños y niñas de la misma edad, estas características se hacen evidentes cuando los niños/as se les piden que realicen tareas largas, repetitivas, rutinarias o poco atractivas para ellos. A menudo, dan a conocer que se encuentran cansados o aburridos con las tareas que realizan y comoconsiguiente abandonan lo que se encuentra realizando o simplemente cambian drásticamente lo que están haciendo una y otra vez.” (Condemarín, 1998)



1.2 Clasificaciones para el Déficit Atencional
Existen dos clasificaciones para el Déficit atencional, las cuales han sido definidas por el Ministerio de Educación de Chile en el año 2009 de la siguiente manera:
a)Trastorno de déficit atencional con hiperactividad (TDA/H): Niños y niñas que además de las dificultades de atención presentan dificultades para controlar sus impulsos (impulsividad) y un permanente y excesivo movimiento sin un objetivo concreto (hiperactividad). Tres características: INATENCIÓN, IMPULSIVIDAD, E HIPERACTIVIDAD.
b) Trastorno de Déficit Atencional sin Hiperactividad (TDA sin...