Trastorno de Deficit Atencional informacion para profesores


Trastorno de déficit atencional , información para profesores.

Los Trastornos Hipercinéticos o Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH a partir de ahora) es el término por el cual se conoce un síndrome caracterizado por tres síntomas nucleares:
la inatención,la hiperactividad y
la impulsividad,
Aunque no siempre tienen que estar presentes conjuntamente, puesto que existen distintos subtipos dentro de este trastorno.
Se trata de uno de los trastornos más importantes dentro de la Psiquiatría Infanto-Juvenil, constituyendo cerca del 50% de su población clínica, y siendo además, posiblemente, el más estudiado de todos ellos. Es un trastorno crónico,que puede cambiar sus manifestaciones desde la infancia hasta la edad adulta, que interfiriere en muchas áreas del funcionamiento normal y cuyos síntomas persisten en hasta un 50-80% de los casos en el adulto. Constituye un problema clínico y de salud pública muy importante, generador de gran morbilidad y desajuste en niños, adolescentes y adultos.

Afectan las condiciones para el aprendizaje yla conducta social del niño especialmente en situaciones que requieren mayor autocontrol y exigencia. Deterioran el rendimiento escolar y pueden generar problemas emocionales y conductuales. Habitualmente sobrepasa la capacidad de la escuela y de la familia para influir en la conducta del niño, favoreciendo altos niveles de frustración y ansiedad, aumentando el riesgo de maltrato infantil.La prevalencia de los trastornos hipercinéticos varía desde un 2 a un 19%, utilizando criterios internacionales, dependiendo de la muestra y del instrumento de selección, siendo hasta 4 veces más frecuente en niños que en niñas. En Chile la prevalencia es alta. En una
muestra de niños de 1° básico explorados por psiquiatra infantil en Santiago, el 6,2% presentaba este trastorno.

Se trata de untrastorno de base biológica determinado genéticamente, con manifestaciones fuertemente influidas por el ambiente. La influencia de factores psicosociales del ambiente familiar y escolar del niño es evidente destacándose: técnicas inadecuadas de crianza, permanencia en espacios reducidos y con grandes exigencias de autocontrol, metodologías pedagógicas poco motivadoras, demasiado rígidas odesestructuradas, disfuncionalidad familiar, etc.

La edad en que mayoritariamente se hace el diagnóstico es entre los 6–9 años (hasta los 12, según algunos autores), edad que coincide con la incorporación a la disciplina escolar, primeros años de aprendizaje y exigencias pedagógicas, y con la eclosión de las manifestaciones clínicas.

El motivo de consulta habitualmente será por problemas deconducta o dificultades en el aprendizaje escolar. Los padres relatan a menudo que la conducta de sus hijos los ha sobrepasado y manifiestan su intolerancia con gritos y golpes. También puede ser que la consulta sea motivada por una queja escolar y sea el profesor quien ya no tolera al niño y lo esté estigmatizando con castigos y censuras.
La variedad e intensidad de las expresiones no son idénticas entodos los niños, por lo que el diagnóstico debe hacerse tomando en cuenta los aspectos cualitativos y cuantitativos de dichas manifestaciones conductuales y actitudinales. A muchos padres les resulta difícil aceptar que su hijo tiene este problema y se aferran a la falta de algunas de estas expresiones para dudar.

Se debe además, tener presente que muchas conductas del niño pueden variardependiendo de la intensidad y características del estímulo, y variar desde el punto de vista temporal y situacional. Por ejemplo: es común observar que el niño mejora su atención si lo sientan cerca del profesor, si las tareas las hace con un adulto o si recibe órdenes concisas, directas y cortas. Si el estímulo le es placentero, tiende a desaparecer la inatención: puede estar largo tiempo viendo...