Trastorno de infancia

8/5/2010
Psicopatología Escolar | Eiselda Gpe. Rios Astorga |

Escuela de Ciencias de la Educación | Trastornos de la Infancia : Retraso Mental |

Introducción
TRASTORNOS DE LA INFANCIA
Son trastornos que suelen diagnosticarse por primera vez durante la infancia, la niñez o la adolescencia. No se sugiere que existe alguna distinción clara entre trastornos infantiles y adultos. Aun quela mayor parte de los sujetos con estos trastornos en cuestión no se diagnostican hasta la etapa adulta.
Tema principal
* Retraso Mental
Subtemas
* Características
* Gravedad
* Leve
* Moderado
* Profundo
* Grave
* Gravedad no especificada
* Procedimientos
* Síntomas
* Prevalencia
* Cura
* Patrón familiar
* Diagnostico
*Relaciones
* Criterios
* Conclusiones
* Bibliografía

Características y Gravedad
Desarrollo
Retraso Mental
Es una capacidad general significativamente inferior al promedio acompañada de limitaciones significativas de la actividad adaptativa propia de por lo menos en dos de las siguientes áreas de habilidades:
* Comunicación, Cuidado personal, Vida domestica, Habilidadessociales / interpersonales, Recursos comunitarios, Auto control, Habilidades académicas, Seguridad
Su inicio debe de ser anterior a los 18 años de edad y puede ser considerado como vía final común de varios procesos patológicos que afectan el funcionamiento del sistema nervioso central. Suele presentar incapacidades adaptativas más que en CI bajo.
Retraso mental leve (CI 50-55 y aproximadamente 70)Se considera educable en la categoría pedagógica, está en el 85% de las personas afectadas por el trastorno. Desarrollan habilidades sociales y de comunicación durante los años preescolares (0-5 años de edad), su área sensoriomotora es mínima y con frecuencia no son distinguibles de otros niños sin retraso mental. Durante sus últimos años de adolescencia pueden adquirir conocimientos académicosaproximadamente hasta 6º. Durante su vida adulta, adquieren habilidades sociales y laborales para una autonomía mínima. Pueden necesitar supervisión, orientación y asistencia en situaciones de estrés social o económico desusado.
Retraso mental moderado (CI 35-40 y 50-55)
Categoría pedagógica adiestrable, no puede beneficiarse de programas pedagógicos, el 10% de la población con retraso mental. Suhabilidad de comunicación solo durante los primeros años de la niñez. Pueden beneficiarse de adiestramiento en habilidades sociales y laborales, siendo improbable que progresen más allá de un segundo nivel en materias escolares. Se trasladan por lugares familiares, en la adolescencia, tienen dificultad para reconocer las convenciones sociales. En la adultez, realizan trabajos no cualificados osemicualificados, siempre con supervisión. Se adaptan bien a la vida en comunidad, usualmente en instituciones con supervisión.
Características y Gravedad
Desarrollo
Retraso mental grave (CI 20-25 y 35-40)
EL grupo incluye 3-4% de los individuos con retraso mental. En la niñez su comunicación es escasa o nula. En la edad escolar pueden aprender a hablar. Pueden adiestrarse en habilidades decuidado personal. Solo pueden aprender en lo académico el alfabeto y el cálculo simple, pero pueden dominar ciertas habilidades como el aprendizaje de la lectura global de algunas palabras. En su adultez, pueden realizar trabajos simples estrechamente supervisados. Se adaptan bien a la vida en comunidad sea en hogares colectivos o familia, al menos que sufran una discapacidad asociada querequiera cuidados especializados.
Retraso Mental profundo (CI inferior 20-25)
El grupo incluye el 1-2% de las personas con retraso mental. La mayoría de los individuos presentan una enfermedad neurológica. En la infancia desarrollan alteraciones del funcionamiento sensorio motor. Su desarrollo debe de ser en un ambiente altamente estructurado con ayudas y supervisiones constantes e individualizadas...