trastorno de neuropsicologia del lenguaje (dislexia)i

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA-UNAD.
DISTANCIA UNAD.
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES.

NEUROPSICOLOGÍA

TUTORA: ZENEIDA CEBALLOS VILLADA
CURSO_401505

GRUPO: 270
BETTYS MARÍA GIL
DILENIS DAMARIS ARAGÓN
ISABEL CRISTINA HERNÁNDEZ
YELIS MILENA PINTO
YAMITH LÓPEZ BENÍTEZ C.C. 30573100

SAHAGÚN – CÓRDOBA
15/042013

INTRODUCCIÓN.
Los Trastornosneuropsicológicos del lenguaje que se presentan en los niños son de gran preocupación
tanto para los maestros como para los padres, siendo los más frecuentes en el aula, el no leer y escribir
bien.
Es cierto que el uso del lenguaje escrito implica la capacidad para aprender cosas nuevas mediante la
lectura y la capacidad para exponer los pensamientos por escrito. La lectura y la escritura exigencoordinar una amplia variedad de actividades complejas, algunas implicadas en asignar un significado a
los símbolos escritos y otras, en la interpretación del significado del texto. Aprender a leer y escribir
requiere el uso del lenguaje de manera más consciente, formal, deliberada y descontextualizada. Dada
su complejidad, el aprendizaje de estas actividades llega a convertirse en un serioproblema para
educadores y educandos.
Cuando se dice que un niño no lee bien, esta afirmación puede referirse a diferentes cosas, la mayor parte
de las veces, quiere decir que el niño no ha aprendido a leer mecánicamente, esto es, que no decodifica
correctamente; otras, que al leer el niño sólo da razón de algunas palabras aisladas sobre lo leído y en el
mejor de los casos se piensa que el niñoal leer no comprende. De manera similar, al afirmar que un niño
no sabe escribir, casi siempre se habla de la apariencia de lo escrito, esto es, no usa letra con buena
forma y bonita; en otras ocasiones se habla de la escritura como copia incorrecta, pero en muy contadas
ocasiones, se piensa en su contenido o mensaje escrito. Evidentemente estas interpretaciones guardan
estrecha relación conlas concepciones de lectura y de escritura que se manejen.
Al acercarnos al campo de la lectura como tema de estudio, podemos hacerlo siguiendo dos
orientaciones, que podríamos llamar sincrónica y diacrónica. En la línea sincrónica se analizan las
habilidades y subhabilidades que se ponen en juego al leer un texto, los procesos lectores; sin tener en
cuenta cuándo son o han sidodesarrolladas.
Una línea diacrónica, por su parte, lleva a delimitar y caracterizar los distintos estadios del desarrollo
lector, incorporando los procesos ya adquiridos como elementos que interactúan con las nuevas
destrezas.
La lectura facilita la comprensión de objetivos curriculares para las diversas etapas y para los variados
momentos por los que pasa cada niño en el proceso deenseñanza-aprendizaje. Complementariamente,
también se han hecho "cortes sincrónicos" en el esquema básico del texto, tomando como referencia más
repetida el modelo de doble ruta sobre las estrategias de un lector hábil y experto.
Ante estos planteamientos se tiene en cuenta la importancia que posee actualmente y los beneficios que
trae el saber leer y escribir, ya que la lectura junto con la escritura ayudan aformar como persona al
ser humano permitiendo así facilitar la comunicación con los demás.
Por todo lo anterior el grupo investigador ha centrado su interés en la Dislexia ya que es uno de los
trastornos que se manifiesta por la dificultad a la hora de aprender a leer, a pesar de una enseñanza
normal, una inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales.

1. Temas desarrollados segúncriterios establecidos para cada categoría.
Los temas desarrollados según la categoría de Trastornos neuropsicológicos o enfermedades
neurológicas es:
•

Trastornos neuropsicológicos del lenguaje (Dislexia).

NOMBRE
ESTUDIANTE
Yamith López
Benítez

REFERENCIA
BIBLIOGRÁFICA
ARTICULO 1:
Antognazza, M. P: (2011).
y González Tomaría, ML.
El niño disléxico y su
entorno educativo....