Trastorno del aprendizaje

Trastorno del aprendizaje
Antes de definir el TEA, cabe señalar que la vinculación de los padres y la comunidad escolar, son importantes para el desarrollo comprometido del proceso psicoterapéutico.
Definición: “Grupo heterogéneo de dificultades en el rendimiento, ya sea en la lectura, aritmética o escritura, que interfieren en el desempeño académico y las actividades cotidianas que requieren deestas habilidades y que no se explican por retraso mental, métodos de enseñanza inadecuada, dificultades sensoriales, trastornos emocionales o trastornos neurológicos genéticos o adquiridos (pueden complementarse, pero no son la causa primaria)”.
*persistente en el tiempo /se presenta de dif. Formas en cada etapa evolutiva / a la base se comprometen funciones neurológicas(perceptivas, motoras,lingüísticas), manifestadas en el rendimiento en una o más áreas del aprendizaje, las que a su vez varían a medida que el sujeto va madurando y se va complejizando la exigencia escolar.
* Los TEA varían de intensidad en cada sujeto, también sus dificultades pedagógicas y las funciones neuropsicológicas comprometidas
* Se asocia mayormente con trastornos en la coordinación psicomotora y del leguaje.Sujetos con TEA, suelen tener déficit en funciones ejecutivas, ser desordenados, desorganizados y con dificultades para planificar, lo que en forma directa e indirecta interfiere en su desempeño escolar. Gralte. Presenta baja autoestima, problemas de relación con pares y familia, se sienten diferentes y marginados del proceso escolar
*prevalencia en el sexo masculino (no se sabe si es porque sonmás disruptivos los hombres,que llaman la atención y por tanto derivan los profesores)
Según DSM-IV, categorías comprometidas:
Trastorno de lectura: dislexia. (diagnosticado desde 1ºBásico, mayores de 7 años, con CI normal). Los síntomas  error en la lectura frecuente, con omisiones, distorsiones, sustituciones e inversiones de letra, palabra o frase. (EJ: confusión auditiva entre “d” y“t”/confusión visual entre “p” y “d”). También hay lectura lenta, pérdida de línea, falta de respeto en los signos de puntuación, lectura de difícil comprensión para el que escucha. Déficit se acompaña de falta de comprensión, manifestada cuando aumentan las exigencias esclares, pues no se recuerda lo leído, no saca conclusiones/síntesis y no relaciona contenidos.
Antecedidos dificultades en aprendizaje de lalectura, dificultades en el aprendizaje del alfabeto, para hacer rimas o recordar cancines infantiles y en gral, para categorizar y recordar diferentes sonidos. Esto permite evidenciar señales del trastorno, por lo que admite intervenir de forma preventiva y modular su aparición.
Trastorno de la ortografía: disortografía(rendimiento de expresión escrita significativamente menor a lo esperado para laedad, escolaridad e inteligencia). La disortografía depende de memoria visual y secuencial, de cómo se escriben las palabras, la conciencia lingüística referente a significado de la palabra, la relacion de integración vasomotora y visoespacial y de la planificación motora. (asociado a trast. De lectura)
Signos  Errores gramaticales, ortografía y puntuación / organización pobre de los párrafos,sintaxis deficiente / grafía débil, con disociaciones de las palabras / texto confuso, difícil lectura.
Trastorno del calculo: discalculia Signos  Dificultad para: leer y escribir cifras /orientación espacial de las cifras y en la dinámica espacial de la operatividad / comprensión de los conceptos matemáticos (cantidad, operatividad, símbolos y reglas de calculo) / dificultad para aprender tablasde multiplicar.
Antecedido, por dificultades en el dibujo de figura humana, copia de figuras geométricas y en conteo. La discalculia, originada en organización espacial, en la cap. De implementar sist. De resolución de problemas, funciones ejecutivas, en desarrollo de pensamiento, memoria de trabajo. Alta asociación con trastornos ansiosos, déficit atencional.
Enfoques teóricos, que...