Trastorno Infantiles01 1
Páginas: 36 (8787 palabras)
Publicado: 22 de junio de 2015
El retraso Mental
Se caracteriza por u funcionamiento intelectual generala que se encuentra significativamente por debajo del promedio, indicado por un ci de 70 o menor.
Niveles de de retraso mentales
Leveci = 50/55 a 70
Profundoci debajo de 20/25
Moderadoci = 35/40 a 50/55
Severoci = 20/25 a 35/40
1-) Los trastornos de aprendizaje
Constituyen un conjunto de problemas que interfierensignificativamente en el rendimiento académico, dificultando el adecuado progreso del niño/as y la consecución de las metas marcadas en distintos planes educativos.
No son el resultado de un retraso mental.
El déficit se plantea en áreas muy concretas.
Para efectuar un diagnóstico debe existir déficit específico del rendimiento escolar.
2-) Síntomas en Trastorno Asociados
Los trastorno deaprendizaje pueden asociarse a desmoralización, bajo autoestima y déficit en habilidades sociales. La taza de abandonos escolares de niños o adolescentes con trastorno de aprendizaje se sitúa al rededor del 40%, los adultos con problema de aprendizaje pueden sufrir dificultades significativa sea en el empleo, en adaptación social.
Síntomas dependiente de la cultura
es preciso tener certeza de que losprocedimientos de evaluación de la inteligencia prestan una atención adecuada a la características étnicas o culturales del individuo. Habitualmente, esto se consigue utilizando tests en que las características relevantes del sujeto están representada en sus muestras de normalización , o practicándolos un examinador familiarizado con la característica cultural o étnica del sujeto. Para formularel diagnóstico de un trastorno de aprendizaje se requieres siempre las administración de prueba individualizada.
Prevalencia
Las estimaciones de la prevalencia de los trastornos del aprendizaje se sitúa entre 2 y el 10” dependiendo de la naturaleza de la evaluación de las definiciones aplicadas. En EE. UU. Se consideran que aproximadamente un 5% de los alumno de las escuelas publicarecentan un trastorno del aprendizaje.
Diagnostico diferencial
los trastornos del aprendizaje deben diferenciarse de posibles variaciones normales del rendimiento académico, de dificultades escolares debidas a faltas de oportunidad, enseñanza eficiente o factores culturales. Una escolarización adecuada puede dar lugar adecuada puede dar lugar a resultados deficientes en las pruebas audio métricao de agudeza visual. En presencia de estos déficit. En presencia de este déficit sensorial, solo puedes diagnosticase un trastorno del aprendizaje si las dificultades de aprendizaje exceden habitualmente asociada a dicho déficit.
Trastorno de aprendizaje no especificados
en esta categoría la (DSM-IV-TR) incluye los trastornos que no cumplen los criterios de cualquier trastorno especificadoanteriormente. Esta categoría puede referirse a deficiencias observadas en las tres áreas (lectura, calculo y expresión escrita) que interfieren significativamente el rendimiento académico aun cuando el rendimiento en las pruebas que evalúan cada una de las habilidades individuales, no se situé sustancialmente por debajo de los esperado, teniendo en cuenta la edad de la persona, su ci y la enseñanzapropia de su edad.
Trastorno de lectura ( dislexia)
La dislexia común se caracteriza por una adquisición lenta de las habilidades de lectura. La velocidad lectora lenta, comprensión deteriorada, omisiones y distorsiones de palabras y rotaciones de letras están mas allá del nivel de rendimiento esperado basado en la edad y el ci.
Criterios diagnósticos del trastorno de la lectura (DSM-IV-TR)a) El rendimiento en la lectura, mediado mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dado la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad de su edad.
b) La alteración del criterio a interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida...
Se caracteriza por u funcionamiento intelectual generala que se encuentra significativamente por debajo del promedio, indicado por un ci de 70 o menor.
Niveles de de retraso mentales
Leveci = 50/55 a 70
Profundoci debajo de 20/25
Moderadoci = 35/40 a 50/55
Severoci = 20/25 a 35/40
1-) Los trastornos de aprendizaje
Constituyen un conjunto de problemas que interfierensignificativamente en el rendimiento académico, dificultando el adecuado progreso del niño/as y la consecución de las metas marcadas en distintos planes educativos.
No son el resultado de un retraso mental.
El déficit se plantea en áreas muy concretas.
Para efectuar un diagnóstico debe existir déficit específico del rendimiento escolar.
2-) Síntomas en Trastorno Asociados
Los trastorno deaprendizaje pueden asociarse a desmoralización, bajo autoestima y déficit en habilidades sociales. La taza de abandonos escolares de niños o adolescentes con trastorno de aprendizaje se sitúa al rededor del 40%, los adultos con problema de aprendizaje pueden sufrir dificultades significativa sea en el empleo, en adaptación social.
Síntomas dependiente de la cultura
es preciso tener certeza de que losprocedimientos de evaluación de la inteligencia prestan una atención adecuada a la características étnicas o culturales del individuo. Habitualmente, esto se consigue utilizando tests en que las características relevantes del sujeto están representada en sus muestras de normalización , o practicándolos un examinador familiarizado con la característica cultural o étnica del sujeto. Para formularel diagnóstico de un trastorno de aprendizaje se requieres siempre las administración de prueba individualizada.
Prevalencia
Las estimaciones de la prevalencia de los trastornos del aprendizaje se sitúa entre 2 y el 10” dependiendo de la naturaleza de la evaluación de las definiciones aplicadas. En EE. UU. Se consideran que aproximadamente un 5% de los alumno de las escuelas publicarecentan un trastorno del aprendizaje.
Diagnostico diferencial
los trastornos del aprendizaje deben diferenciarse de posibles variaciones normales del rendimiento académico, de dificultades escolares debidas a faltas de oportunidad, enseñanza eficiente o factores culturales. Una escolarización adecuada puede dar lugar adecuada puede dar lugar a resultados deficientes en las pruebas audio métricao de agudeza visual. En presencia de estos déficit. En presencia de este déficit sensorial, solo puedes diagnosticase un trastorno del aprendizaje si las dificultades de aprendizaje exceden habitualmente asociada a dicho déficit.
Trastorno de aprendizaje no especificados
en esta categoría la (DSM-IV-TR) incluye los trastornos que no cumplen los criterios de cualquier trastorno especificadoanteriormente. Esta categoría puede referirse a deficiencias observadas en las tres áreas (lectura, calculo y expresión escrita) que interfieren significativamente el rendimiento académico aun cuando el rendimiento en las pruebas que evalúan cada una de las habilidades individuales, no se situé sustancialmente por debajo de los esperado, teniendo en cuenta la edad de la persona, su ci y la enseñanzapropia de su edad.
Trastorno de lectura ( dislexia)
La dislexia común se caracteriza por una adquisición lenta de las habilidades de lectura. La velocidad lectora lenta, comprensión deteriorada, omisiones y distorsiones de palabras y rotaciones de letras están mas allá del nivel de rendimiento esperado basado en la edad y el ci.
Criterios diagnósticos del trastorno de la lectura (DSM-IV-TR)a) El rendimiento en la lectura, mediado mediante pruebas de precisión o comprensión normalizadas y administradas individualmente se sitúa sustancialmente por debajo de lo esperado dado la edad cronológica del sujeto, su coeficiente de inteligencia y la escolaridad de su edad.
b) La alteración del criterio a interfiere significativamente en el rendimiento académico o las actividades de la vida...
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